由于客观因素的制约，高考题在形式上具有很大的局限性。平时的检测完全没有必要采用高考的形式且受这种形式的限制。考试本身对促进语言运用能力没有多大作用；平时教学中的评价有很多不同的功能，不能把所有的评价都与升学考试联系起来。

总之，我们必须明确，新课程背景下的英语教学与评价之间没有根本的矛盾。考试不是 “万恶”之源，它不应该成为教师把学生带进题海深渊的借口。