六、考试内容与教材内容真的挂钩吗 ?

考试内容与教材的关系是一个非常值得研究的问题。终结性外语水平考试一般不应该与任何教材内容直接挂钩。国际上著名的托福、雅思等语言水平考试从来不规定考试范围，也不指定教材 (专门为这些考试编写的应试书籍除外)。中考、高考命题时，要求考试内容与教材挂钩是不合理的。教育部下发的《课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导》明确指出，考试内容不能直接与教材挂钩，既不能以一套教材为蓝本，更不能采用多种教材兼顾的做法。教育部还明确规定，各省初中、高中教材至少得有三套。如果考试与教材内容挂钩，那么是否意味着学生每一种教材的内容都要掌握呢?这显然是不可能的。

既然考试不与教材内容直接挂钩，平时教学就没有必要不折不扣地死抠教材。教师应该根据学生的实际情况和教学的需要对教材进行适当的取舍，灵活使用教材： (1)在认真研究教材的基础上，确定各单元的重点活动，给重点活动安排足够的时间；合理安排其他活动的时间。所谓重点，既包括听说读写四种基本技能的重点，还包括语音、词汇和语法等方面的重点。确定完重点之后，把时间充分安排给重点活动，再根据剩下的时间合理安排其他活动。(2)根据可用的时间以及实际教学的需要，减少某些活动的具体步骤；由于时间的限制，不可能把每个活动都做得很充分，可以减少某些活动的步骤，其实就是把这些活动处理得简单一些。(3)有些活动可以由学生课后完成，并根据情况决定课堂上是否检查。布置给学生做的作业不一定要求学生必须做，教师要向学生讲清楚哪些是课后必须做的，哪些是建议学生做的。还要讲清楚哪些是上课要讨论的。这样就不用在课上把所有的活动一个不漏地去落实。

七、不采用题海战术考试就不能取得好成绩吗 ?

应该承认，既然考试存在，就必然有应试的需求。教师和家长都希望学生在考试中取得好成绩。所以应试本身没有错，关键是如何有效地应试。需要指出的是，应试不等于应试教育。在考试之前适当地进行复习和准备，是必要的应试措施。而完全以应试为目的实施日常的教学，就成了应试教育。这里我们主要讨论采用题海战术是否能有效地帮助学生提高考试成绩。答案是否定的。

种类繁杂的练习题质量没有保证。各类练习题多围绕知识点设计，而不是考查学生的实际语言运用能力。可以这么说，大量地做练习题和模拟考试题对提高考试成绩并没有明显的作用。有的教师问，如果不做题，那课上那么多时间干什么呢 ?个人以为，可以在阅读上多花一些时间。阅读是语言学习的主要途径。在阅读教学中，教师给学生提供的阅读材料的内容应该尽量广泛，能够让学生感兴趣，而不应该局限于带选择题的阅读练习材料。

目前，大量地做模拟试题几乎成为应付中考、高考的法宝。其实，对一个本身不完善、不稳定的系统反复进行检测，实际上会对该系统造成损害。大量地做模拟题也有类似的害处。一位老师说得好，他说平时学习与考试的关系好比是磨刀与砍柴的关系。磨刀要有耐心，不能急于求成。如果磨刀时旁边放一块木头，磨一下，砍一下，恐怕刀永远也磨不好。平时学习就像是磨刀，最后的考试就像是砍柴。刀磨好了，砍柴就顺利。平时实施有效的教学，考试就能取得好成绩。如果平时不注重积累，而是反复地做模拟题，就像磨刀时磨一下砍一下，其结果只能是事倍功半。

八、从高一起就应该用高考的形式与标准进行考试吗 ?

调研中发现，在一些高中新课程实验区，平时的单元检测题、模块考试题的形式、标准和高考试题别无二致，甚至连 “×月×日前绝密”的字样都要印在试卷上。教师们之所以这样做，是为了从高一开始使学生尽早适应高考的要求。其实这样做是不科学的。高考的形式与标准只适合高考，不适合其他评价目的。高考的目的是选拔，这与日常的检测(单元检测、模块考试)是不一样的。高考必须有合理的区分度，平时的检测没有必要像高考那样讲究区分度。高考主要考查综合语言能力，平时的检测主要检查阶段性的学习结果或某一方面的学习结果。