于是又有教师说，既然考试不考语法知识，那平时是否就可以不教语法了呢 ?答案是否定的。考试是抽样的，不能也不需要面面俱到。因此，所谓考什么就教什么，不考就不教的做法是错误的。不考语法不等于不需要学习语法。学习语法、词汇是为了形成语言运用能力。中考、高考主要考查学习的最终结果，而中学英语教学的主要目标是培养语言运用能力。如果一个学生在考试中表现出较高的语言运用能力，就说明他已经掌握基本的语法和词汇知识。因此，考试不需要直接考查学生对语法知识的掌握情况。

三、英语中考取消辨音题，教师就可以不重视语音教学吗 ?

这个问题与关于语法的问题非常相似。不考语音不等于不需要教语音。我曾说过，英语中考命题应避免采用辨音题 (考查学生识别和辨别语音的试题)，一位教师就问，难道辨音能力不重要吗?我的回答是，辨音能力当然重要，但并不是重要的内容都要考试。语音知识和微观语音技能是形成综合语言运用能力的基础。语音对听力理解和口头表达能力尤其重要。语音基础较差的学生，听力一般比较差；较好的听说能力的背后肯定有较好的语音知识和语音能力。如果学生在听力和口语考试中有很好的表现，就说明他们已经掌握了语音知识，具备了较好的语音能力。因此，以考查综合语言运用能力为主的终结性考试(如中考、高考)没有必要单独检测微观语音知识和语音能力。辨音题实际上是考查微观语音知识的掌握情况。因此，考试取消辨音题并不等于平时的教学可以忽视语音教学。

需要指出的是，语音教学不等于音标教学；重视语音教学也不一定非教音标不可。现在很多英语教师在教语音时，往往过于强调学生读音标和写音标的能力。其实，能够写音标、识别音标不等于能够正确识别语音和正确发音。

四、中考、高考不考听说能力所以就不需要开展听说教学吗 ?

首先，并非所有地区的英语中考、高考都不考听力。从目前的情况来看，大多数地区的中考、高考都含有听力部分，不考听力的地区 (省份)越来越少。有些地区的中考已经包括口试，而且其成绩计入总分。这在很大程度上促进了学生的英语学习，是一个很好的现象。将来的英语高考也要进行口试。

其次，即使是少数地区 (省份)暂时不考听力，也不等于平时教学就不需要开展听说活动和培养听说能力。语言是交流的工具，语言需要在交际中学习。如果课堂上没有听和说，就不是真正意义上的交际。只有听说读写四种技能协调发展，才能培养综合语言运用能力。

第三，课堂上开展听说活动的目的不完全是为了练习听说能力。听说活动是与读写活动不同的学习渠道，是获得语言知识和其他方面知识的重要过程。正如我们平时听报告、谈话、讨论并不都是为了练习听说能力一样，课堂上的互动也是一种学习方式，是获得知识和发展技能的一种渠道。

五、讲解课文真的有利于提高学生的考试成绩吗 ?

调研中我们发现，在新课程实验地区，仍然有不少教师在课堂上花大量的时间讲解课文，特别是课文中所谓的语言点。当问及为什么这样做时，很多教师说，如果不讲解语言点，学生不仅读不懂课文，而且会影响考试成绩。他们把课文看作知识点的载体。一些教师认为，通过课文教授语法和词汇是英语教学的主要课堂活动，课堂的大部分时间应用来讲解课文中的重点词汇和语法知识点。为此，他们还跳过教材中的一些听说活动内容。

然而，现在新出版的初中、高中英语教材，不像过去的教材故意 “藏有”很多语言点。这给很多教师带来了困惑，也给那些习惯于讲解语言知识点的教师带来了挑战。有的教师说，现在新教材中的课文没什么可“讲”的了。从某种程度上说，新教材可以迫使教师放弃过去那种错误的做法。课文的首要功能不是作为知识的载体，而首先是用来阅读的；阅读的主要目的是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入。因此，英语课堂上教师没有必要详细讲解课文中的语言点，否则，教师就只起了一个词典的作用。有的教师担心，如果不讲解语言点，考试怎么办?其实，现在英语中考、高考有多少试题是直接考查课文中的语言点?没有证据表明详细讲解语言点与考试成绩之间存在必然联系。