综合性学习作为新课程下语文教材的一项全新内容，和“识字写字”、“阅读”、“口语交际”、“习作”并列，共同组成语文学习内容的五大版块。新颖开放的学习内容、灵活有趣的活动方式受到老师的关注，学生的喜爱，成为语文教学中的一道亮丽风景。但也因为它的“全新”，有许多问题等着我们去研究、去解决。特别是如何建立一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制，成为综合性学习中的“瓶颈”。怎样突破这个“瓶颈”，提高学生的语文素养是我们每位老师需要思考的问题。下面结合教学实践谈一点儿体会。

一、明确学习目标，把握评价的方向性

课程设置的培养目标对于课程的实施和评价具有很强的导向作用，只有准确把握了课程目标，我们才能选择科学、适宜的实施和评价方式。《语文课程标准》在各个阶段对综合性学习提出了具体目标，它的目标定位有其自身的特殊性，强调了学生亲自参与、获得积极体验，培养学生语文学习的好奇心、探究兴趣、问题意识；强调提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；鼓励学生的观察体验，有新感受、新发现；强调学生的主体意识、参与意识和合作意识；强调综合运用知识以及综合性知识的获得，提倡课内外联系、校内外沟通、学科间融合；强调培养学生的个性品质，体现正确的人生态度和价值观。在上述学习目标的指引下，我们就可以根据每次的综合性学习主题制订具体的学习目标，有针对性地对学生的学习情况进行评价。例如对《社会用字情况调查》这一综合实践活动主题，可以首先确定以下学习目标： 1、培养学生搜集、整理资料的能力及主动探究、团结协作、勇于创新的精神。2、让学生把学到的语文知识运用到社会实践中去，提高语文能力。3、教育学生从各个方面为规范用字努力，培养他们净化祖国语言文字的社会责任感。老师根据这些学习目标，因地制宜，制订合理的活动计划，让学生自主选择调查对象，自由组合，全员参与其中，并采用多样的形式展示自己的活动成果。整个活动过程中，学生的策划、组织、协调和实施能力得到提高。

二、遵循学习原则，促进评价的有效性

《语文课程标准》在评价建议中明确指出：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其是要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生从不同的方面，进行多样化的探究。根据这一评价要求，我们在对学生综合性学习进行评价时，应遵循好下面以下几个主要原则，促使评价更加真实有效。

1、实践原则。综合性学习过程是一个实践的过程，我们要遵循实践性原则，让学生在实践中体验、探究、讨论、交流，主动发现问题，探索问题，并及时对学生的表现加以评价。比如在利用家乡资源开发的《我爱家乡的奇石》综合实践活动中，老师带领学生参观家乡的奇石苑，采访清江奇石村及奇石爱好者，搜集家乡的奇石图片及相关资料。学生通过亲自参观、采访、搜集，了解了家乡奇石的形成、种类，感受到家乡奇石的绚丽多彩及让家乡人民走上富裕之路，激发了学生对家乡有热爱之情。搜集、整理资料和与人交际的能力也在实践中得到提高。

2、综合性原则。综合性学习不再是单一的语文内容的学习，也不再是单纯的听说读写的训练，它是各学科内容的整合，是学习方式的多样化和学习内容的多元化，是一种课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文教学格局。因而评价中我们要充分考察学生在学习中语文知识和能力综合运用的表现。比如人教版第十一册第一单元综合实践活动，办一张“迎国庆”为主题的小报，它融合了书法、绘画等语文、美术多学科，我们在评价时，既要看小报设计是否美观大方，书写是否工整，又要看学生采用的形式是否灵活多样，是否具有创造性等，这样从多方面来进行综合性地评价。