摘自：《杭州市中小学教师继续教育网》

时下，为了提高教师的教育教学水平，许多校长让学生参与任课教师评价，并将其融入学校的日常管理中。应该来说，作为受教育者的学生，有权利更有义务对老师的教育行为进行合理评价，以促进教师未来的课堂教学。而且，这种方式已经得到了一些教育工作者的认可。但是，无论是从学校领导还是被评价的老师来看，一些学校由于操作方式、方法不当，却带来了很多的负面影响。

一次闲聊中，一位老师反映，一些学生本来学习就不努力，由于有了评价老师的经验后，上课更是无心听课，时时以一种挑剔的眼神望着老师。一次，一名学生口无遮拦： “老师！您违反了学校的规定，我昨天的作业超时了。”这位老师认为这种对老师的评价太公开了，影响老师威信，他说，当时全体学生在场，令他尴尬至极。学校也有学校的苦恼，有的老师为获取学生好评，丢弃了原则，有刻意迎合学生的意向。还有的年轻老师常将“你们要给老师我一个好的评价”当作口头禅，调侃学生，影响很差。

如此种种，由于操作不当，出现了很多负效应。笔者认为，学校管理不妨改 “学生评价”为“师生信息交流”，站在老师的角度进行思考，让评价过程更美丽，更能发挥评价所追求的效果？那么，如何评价？

首先，在方式上，应采取多种方式，让学生写出心里话，这既能引起教师的反省，又给教师留足了面子，这一点非常关键。根据我校改进的具体情况看，我们采用的方式很多：利用作文课上， “我给

XX老师写封信”、“师生交流反馈表”、“致家长和孩子的一封信”等。选好话语的角度，让老师站在一个乐于接受的角度去反思，让学生以一种请教的语气与老师交流，寓交流于学校的日常生活中，从而达到一个“评价无痕”的境界。

其次，在内容上，既要有对老师教育艺术的赞美，又要有对老师某一方面的建议。要摒弃以往的对老师言词刻薄的 “打分量化”字眼，提倡婉约型的表达，达到曲径通幽的理想效果。如：XX老师某个课堂环节给我的印象最深、我最敬佩老师的XX方面。或论或述，只要表达出自己的心境，促进教师反思、提升教育智慧的目的就可以了。

再次，考核上，学生评价的结果不要硬性量化到教师的年终考核当中，只是当作课堂教学的一个参考。更何况，由于学生的年龄、阅历、知识等原因，他们不懂教育规律和原理，对老师的评价难免偏颇。硬性对待学生的评价，对老师有失公允。总之，校长要站在理性的高度，出台一些具体妥当的可操作的学生评价方式，将学生评价负效应降到最低。