摘自：《中国教育报》

广州市中学历史教学研究会于 1998年开始的“初中历史学业成绩评价体系的研究”课题，提出了新的实验评价方案：学生总评成绩由“闭卷考试”、“开放式考试”、“平时成绩”三部分组成。其评价体系遵循目标导向性、开放性、多元性、知情并重、个性发展、创造性、合作性和轻负担性等原则，使学生的兴趣与特长得以充分发挥，既符合历史学科特点，又照顾到学生的认知、情感需求，激发其潜能，发挥其创造力。本文从闭卷命题的变化来看评价功能的变化。

闭卷考试是传统的评价手段，具备一定的科学性和合理性。目前，新课程实验开展以来，广州市为了探索与研究新课程体系下的初中历史教学评价，以闭卷考试命题为切入点，在平时的单元测验和期末的考试命题中，努力尝试新课程的评价理念，力图赋予闭卷考试命题新的方式与内容，以考查学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等各方面的发展情况，同时让考试变得愉悦，受到了学生的喜爱和欢迎。

义务教育新课程实验年级闭卷考试中历史命题大致体现了如下几个特征。

命题设计充满教师的关爱

新课程理念强调一切教育活动必须以人为本，我们在历史考试命题中也体现以人为本的思想，努力为学生创造轻松的考试氛围，如试卷有引言设计。七年级上学期期中考试，是七年级学生第一次比较重要的历史测试，为了鼓舞学生学习历史的信心，我们在试题的前面设计了这样的引言： “历史给你乐趣，也能使你聪慧，更能告诉你做人的真谛，还能给你直抒胸怀的机会。同学们，欢迎你们步入历史殿堂！历史，仿佛离我们很遥远，但真正走进历史，你却发现它又与我们的生活息息相关。同学们，经过几个月的学习，你一定有很多的收获和体会，请展示你亮丽的风采吧！”一段激情的引言设计，拉近了师生的距离，让学生感觉到自己被尊重，营造了人文考试情境，能减少或降低学生考试焦虑和紧张的心理情绪。再如以第二人称表述方式----“你”的试题设计方式。这种方式改变了过去严肃、拘谨、僵化的命题形式，学生答题过程成为与命题者的对话过程，使考试过程富于人文关怀；体现了平等的师生观，学生得以在没有精神压力的情境下考试，在答题过程中才有可能更好地展示自己的学习成果。如“英语单词‘china'的意思是‘瓷器'。当第一个字母大写，即写成‘China'时，意思指的就是‘中国'。几千年前，古老的中国有个地方的居民就已懂得烧制大量的彩陶，你记得是哪里吗？A.元谋；B.半坡；C.北京；D.河姆渡”。

命题设计贴近现实生活

历史课程标准强调：历史学习是一个从感知历史到积累历史知识再到理解历史的过程。那么，如何才能强化学生对历史的感知呢？我们认为，关注学生的生活体验，加强历史书本知识与学生生活世界的相互联系，是一个重要途径。当学生明白历史知识与其日常生活或今后社会实践有密不可分的关系后，他们还会从内心产生一种需要历史知识的愿望，这种愿望便能成为较为稳定的学习动力，并在懂得如何吸取历史教训的相关训练中，学会从较高的起点分析处理现实问题。所以，命题设计可以把联系的触角延伸到学生的课外阅读和现实生活中。如以下命题： 1.“大将筹边尚未还，湖湘弟子满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”，你认为此诗反映的是：A.清军平定回部叛乱；B.左宗棠率军收复新疆；C.清政府镇压噶尔丹叛乱；D.邓世昌血洒黄海。

2.“东沟海战天如墨，炮震烟迷船掀侧，致远鼓棹冲重围，万火丛中呼杀贼”，与此诗相关的历史事件是：A.马尾海战；B.丰岛海战；C.黄海海战；D.威海卫战役。