新课程改革指出：“中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况、突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。”

新课程评价改革从内容、形式与方法上的“多”加大了教师的工作量，学习评价的实施、收集、统计、反馈一系列的工作用传统的方式运作，显然是繁琐且花费的时间较长。所以笔者一直不断地思考这样的一个问题：怎样才能进行信息技术新课程中学生学习过程的高效管理及形成性评价，促进评价改革的有效深入？

笔者认为，作为信息技术教师应该发挥自己的技术优势，结合自己学科的教育教学特点，整合软件资源，合理开发基于信息技术学科学生学习过程及形成性评价的网络在线评价系统。通过网络在线评价系统的平等开放、及时翔实记录、便捷查阅、反馈透明、评价客观，使学生的学习过程管理全面、精细、及时、便捷、民主、透明。通过网络在线评价系统平台增强多维度、多方位、多层次等繁琐评价的可操作性，准确、迅速、自动地记录和收集学生学习过程的信息，以及统计、分析评价的结果，从而提高评价的效率和效果，提高评价的信度和效度。本文尝试在笔者自主开发的网络在线评价系统 ---主观题作业在线评价系统的支持下,对信息技术新课程学生学习过程的形成性评价进行的一些创新实践与广大同行交流。

一、学习过程的形成性评价概述

学习过程的形成性评价是指以教学目标的课程理念为依据，指定科学的标准、运用有效的技术手段，在教学活动过程中对学生的学习过程和各方面进步进行衡量并给予及时有效的反馈的过程。所以对学生的形成性评价是平时教学活动的主要内容，对学生形成性评价的主体可以是教师、同伴、家长及学生自身。对学生的形成性评价可以通过教师评价、同伴评价、家长评价以及学生自我评价等形式来进行。

二、学习过程的形成性评价的独特实践 ----主观题作业在线评价系统的有效应用

在教学中，一方面要了解学生的学习过程，另一方面要做出评价和反馈，提出提示和建议信息。因此，必须把反映学生情感要素、能力要素和知识要素的学习过程数据或生成性资源，如学生每次上载的作业及批改后的数据，师生、生生在论坛互动讨论发表的言论、学习档案袋的使用状况、学习问答状况、网络考试成绩状况、学生上传的习作作品及其评价状况、上课考勤、课堂和网络纪律表现状况等数据有效化、条理化、信息化，以直观显示学生学习过程的关键信息及教学中的存在问题，然后才能动态（及时、准确）调控课堂的教学与学习活动。

基于以上思考，针对平时主观题作业的收集与评价、反馈。笔者设计了一个主观题作业在线评价系统。该系统包括学生注册、学生完成作业、教师监控与动态评价作业、教师批改作业、成绩管理与评价分析等模块。图 1为主观题作业在线评价系统中教师与学生操作流程图。

在主观题作业的题目设计、考查策略和方式上，侧重于考查科学探究的某一方面，并且是在新的情境中进行考查，而不是对课本内容的简单重复。

学习过程中，学生根据自己的学号、密码进入作业在线评价系统进行完成作业，在未提交前，学生可以根据自己的反思或同伴、教师的过程性动态评价多次修改与保存自己的作业。点击提交后，等待老师批改，然后根据自己的学号、密码进行查询结果。老师可以通过监控与动态评价作业模块监看学生完成作业的情况及进行过程性评价，使评价贯穿于学习的全过程。学生全部提交后，教师进行批改作业，最后进入成绩管理与评价分析模块，对学生的作答和题目的完成情况进行分析。