摘自：德清县教师进修学校

对学生的发展性评价，主要包括学生学业测试评价和学习过程性评价。下面，着重讲讲我校在对学生学习过程性评价方面的一些探索和做法。在一个学期的评价过程中，我们具体分为日常性评价，阶段性评价，终结性评价。

（一）、日常性评价。

日常性评价是过程性评价中最及时、最直接的评价，是应落实在教育全过程中的评价。它简单易行，效果明显。具体形式有口头评价、书面评价、小奖品评价。

1 、口头评价

口头评价能随时随地根据教育教学活动的变化对学生进行评价，有效的控制和引导活动的发展，把握和分析学生的表现，并及时给予帮助、引导。我校总结了几年来教师口头评价的常用语、汇编了《士林小学教师口头评价用语 100 句》。同时要求教师在教育教学活动过程中应及时、适当、合理地评价学生，并且教师要养成随时随地评价学生的习惯等要求。现在课堂上经常可以听到 “ 你真棒！ ” 、 “ 你真了不起！ ” 、 “ 你真聪明，老师为你高兴！ ” 、 “ 别紧张，你会成功的！ ” 等口头评价用语。

口头评价形式我们不仅在教师评价学生时用，还在学生小组评、互相评中，也经常使用。在晨会中，学校领导和教师经常口头评价有突出表现的学生。这种简易、及时、有效的评价方式，对学生的上进有很大的激励作用。

2 、书面评价

在日常评价中，采用书面评价也有它的特殊作用。根据儿童心理特点，口头评价的激励效应比较短，而书面评价对学生来说有了新的成绩、新的成功，在同学、家长等面前有 “ 证 ” 可说，有 “ 据 ” 可查，并且有自我教育、自我鞭策等作用，因而激励效应比较长。我校在实验过程中，从实际需要出发、自行编制了填空式 “ 喜报 ” 、 “ 祝贺你 ” 、 “ 为你喝彩 ” 等书面评价单。

3 、小奖品评价

根据低年级学生的心理特点，在实验过程中，我们还采用了在课堂上适当发放小奖品的形式对学生进行即时评价肯定，有效地提高了学生学习积极性。这些小奖品多种多样，有教师们自制的，也有从商店里购买的。这些小奖品虽不值钱，但学生十分喜爱，在学生眼里是宝贝、是体现自己荣耀的见证物。为了更好地发挥小奖品评价的作用，学校提出教师要帮学生收集保存好这些小奖品，并分阶段放入学生成长记录袋，到学期结束再清点汇总，记入 “ 学生素质发展情况综合报告单 ” 。

（二）阶段性评价

阶段性评价是随着教学进度的划分或观察学生一个阶段的表现后作出的评价。阶段的划分时间不一，一周、一月、半个学期均有。阶段性评价同样在学科教学和行为品德评定中使用，目前我校主要有以下几项阶段性评价项目。

1 、每周一星

“ 每周一星 ” 的评选分为班级和校级。校级小明星从班级小明星中选拔产生。校级 “ 每周一星 ” 一般评出 3~6 人，班级评出 2~4 人。评选条件主要看评选对象前一阶段在某一方面或各方面表现比较突出、或有显著的进步。评出的班级小明星必须当即向全班同学口头作事迹介绍，随后由班主任或班长给小明星发证书。被评上学生在班黑板报中公布名单，保留一周。

而从班级小明星中选出来的校级小明星，我们在周一的升旗仪式后，让这些学生身披 “ 每周一星 ” 的大红绸带走上司令台，向全校同学作简短的事迹介绍和宣誓，并发给校级小明星证书。校级小明星还将在校宣传窗中公布名单和事迹，保留一周。这样让评上的校级和班级小明星真正享受一次成功的滋味。