摘自：《中国教育报》

全面实施素质教育，必然反对片面追求升学率，反对频繁考试，但这并不是说搞素质教育就要完全取消考试。新课程改革也不能回避考试，考试作为教学评价的手段，无论是注重应试的教育还是注重素质的教育，都可以运用。

传统的教育，追求的是分数和升学率，因此，学校大搞题海战术，最惯用的手段就是对学生进行灌、练、训、测。学生除了做正常的课本作业、练习册、单元测试题外，老师往往还要求学生购买各种辅导资料，再加上老师出的练习题，学生只好进行苦练。甚至学生的休息时间也变成了自习课，晚上还要有两个小时甚至更长时间的自习辅导课，教师们走马灯般地进班辅导、讲课，对学生进行轮番轰炸。这种重复、低效的学习方式，成了学生过重课业负担的一部分。但是，由于这种方式对应付考试十分有效，重复机械的练习成了提高学生成绩的好途径，所以很受一些学校的器重。在这样的环境和压力下，学生和教师都承受了很大的负担。

那么，在新课程条件下，如何解决这一问题呢？自主备考无疑是一种好方式。自主备考可以解决传统复习应考中忽视学生学习个体差异的做法，变教师如何教的问题为学生如何学、如何应考的问题。

新课程提倡学生自主学习，自主学习是学生自由地开展学习并在学习活动中充分发挥主体性，是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动，是自我完成具体学习目标的学习模式。而自主备考是自主学习中不可缺少的一个中心环节，它是学生在充分了解自身的客观条件并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，在课程标准规范下，自主建构基本知识体系，梯次性地进行能力训练，制订出具体复习目标，选择相关的复习内容，并对复习结果作出自我评估，完成学习要求，形成自主备考能力。它要求学生摆脱对教师的完全依赖，自主地开展复习备考活动。

自主备考并不意味着孤立地复习备考，学生主体性的发展既贯穿于学生自我决定、自我选择、自我监控、自我评价反思等整个学习的自主过程，也渗透在学生与教师、同伴，乃至与家庭、社会成员之间的交往之中，在学生的自主备考中，教师是指导者、咨询者。

自主备考将走出强迫性复习应考的沼泽地，使学生的复习应考由被动转为主动，使学生的复习备考状态产生根本性的变化，从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极。这不仅能开发学生的学习潜能，也培养了学生的责任感。同时自主备考也促使教师不断发展、提升自己，促使教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的个性发展，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究思维空间，以便更好地发挥学生的自主性和创造性。