摘自：《天津教研网》

正值南京的高温季节，也正值高考结束之后部分新闻媒体争相炒作高考状元和高分学生。读着一些报道，我感受着一种深刻的忧虑和悲哀，一种失却教育理解力和判断力的忧虑和悲哀。

此时，我认为有必要重温哈佛大学破格录取复旦附中学生汤玫捷这一事件。重温是由于忘却．因为这一新闻当初给国人思想和情感上的震撼，在耀眼的高分状元报道的强烈刺激下，已迅速淡出健忘的群体记忆和民族记忆。重温是为了警醒，提示我们在任何时候都必须保持清醒而良好的教育理解力和判断力。

哈佛大学在全球破格录取的学生并不多，却偏偏看中了学业成绩中等的汤玫捷，究竟说明了什么 ?

单纯的学业成绩不足以作为学生发展评价的充分依据。汤玫捷在复旦附中 400 名高三学生中排位 100 名之外。复旦附中校长谢应平说： “ 汤玫捷的成绩并不是最好的，在学校属于中上水平。 ” 而汤玫捷却成为全球极少量被哈佛提前录取的优秀学生之一，原因何在 ? 根本原因是衡量优秀学生的标准不同。据报道，哈佛大学每年要拒绝三分之二的状元学生，因为这些学生 “ 除高分之外。就一无所有 ” 。这句话，意味深长，内涵深刻 ! 我们还从没有听说过，我们的名牌大学拒绝高考状元。只听说名牌大学如何千方百计地搜罗高考状元。哈佛大学录取汤玫捷，表明世界顶尖的研究性大学看重的不仅是考试成绩和学业成绩，以分取人的模式并不是天经地义，高分并不必然地表明一种高水平的发展。

在学生的发展中，除学业成绩外还有更重要的东西。这种东西是什么 ? 就是我们经常说的素质的全面发展和充分发展。哈佛大学四年级的中国学生张敏华说，哈佛之所以选择汤玫捷， “ 三分之一是看中她严谨的学术态度和较好的学术功底 ” ， “ 三分之一是因为她有着丰富的社会经历和极强的社会实践能力、交际沟通能力 ” ，还有三分之一是 “ 哈佛被汤玫捷的勇敢、热情、风趣、幽默，以及积极向上的生活态度所打动 ” 。三个三分之一加在一起，足以说明汤玫捷的发展是全面的、坚实的、充分的，而决不是仅有学业，仅有分数 ! 美国的许多高中强调，学生进入名牌大学需要学校推荐，要获得国家级优秀荣誉，审核标准包括四项指标： “ 学术能力 ” 、 “ 领导能力 ” 、 “ 服务意识 ” 和 “ 个性特征 ” 。由此，我们看到，哈佛大学其实更看重汤玫捷的全面素养和综合能力。不怎么说 “ 全面发展 ” 的美国大学和中学，其实比整天说 “ 全面发展 ” 的我们，更真实地看重学生的全面发展。

然而，仅有全面素养还不够，专家指出 “ 哈佛在要求学术的同时，更看重学生的发展潜力和不可替代的独特性 ” 。 “ 不可替代的独特性 ” 是什么 ? 就是一个人的充分表现的个性 ! 复旦附中校长谢应平说是汤玫捷的 “ 社会经历 ” 使她成为 “ 典型的学生领袖型人才 ” ，这是她的独特性之一。新闻报道中还有一段汤玫捷参加曲棍球比赛的精彩描述： “ 汤玫捷在西德威尔学校第一次引起大家注意．是入学一周后的一场校际曲棍球比赛。训练仅 4 天、作为替补上场的汤玫捷，赛场上一路带球狂奔。在与对方守门员近距离对峙中勇敢地反击得手，这个极富 ‘ 美国个人英雄主义 ' 色彩的进球让她赢得了全场喝彩。 ” 这段精彩的介绍和描述，把汤玫捷的个性袁现得淋漓尽致 ! 她所充分表现的个性和独特性，成为哈佛大学录取天平上的重要砝码。

哈佛大学录取汤玫捷这一事件，准确、充分、富有深意地解释和演绎了我国高中新课程所提出的促进学生 “ 全面而有个性的发展 ” 的丰富内涵；而反过来对我们的启示是：只有当我们这个民族不再那么迷信和崇拜高分时，我们才能具有一种真正的教育理解力和判断力，我们的教育才能是一种真正的人的教育。而不是将人抽象和异化为 “ 分 ” 的教育。