课堂教学是几百年来世界各国亿万教师都实践过和正在实践的工作，是教育工作中最活跃、最敏感的地方，是教育工作的前沿阵地。教师教育思想的改变，教学业务的提高，教学改革的设想，教书育人的做法，教学手段的运用等都首先在课堂教学中表现出来，课堂教学质量也是一个学校教育水平高低的标志。所以，研究改革课堂教学，努力提高课堂教学质量，对课堂教学进行评估，不管在过去或现在都是教育界领导、教师、学生最关心的问题。现在从教育价值论的角度，运用教育科学的方法，对课堂教学进行评价，用评价的导向、激励、鉴定作用，促进教学水平的提高，在我国各地已逐渐形成高潮。

原则是客观规律在人们头脑中的反映，它是指导人们行动的准则。教学评价原则是指在进行评价时，评价者必须遵循的基本要求。课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。教学评价原则是教学评价规律的反映，进行教学评价，就必须遵循教学评价的规律。为了使教学评价者能够比较清晰、自觉地遵循教学评价的一般规律，制定若干能够从不同侧面反映教学评价规律的教学评价原则，是十分必要的。确定课堂教学评价指标，应遵循以下原则：

（一）方向性原则

教学评价必须以党和国家的教育方针，国家颁布的课程计划、教学大纲，国家正式审定的教材为依据，通过评价使教学坚持正确的方向，促进学生的全面发展。对教学各个环节的评定、考核，要体现出相应的教学目标要求。对教学的评价要全面，要体现出教学要求的目标方向，既要评价知识、技能的掌握情况，又要评价智能发展和思想道德水平提高情况；既要评价教师在课堂教学中的表现，又要评价学生的参与情况，要评价教学是否面向全体学生，是否全面完成大纲规定的教学任务，是否达到了课程计划中规定的培养目标。总之，教学评价必须坚持正确的方向。在教学评价过程中，如何遵循方向性原则？我们认为：首先确定一个总目标，这个目标要体现德、智、体全面发展的教育方针。其次，是在总目标的指导下，建立一套符合实际的多层次、多类别、多学科的教学评价目标体系。

（二）科学性原则

教学评价必须具有可信度与可靠性，必须建立在科学的基础上，有充分的科学依据和科学方法。教学评价要以正确的教育思想和教学理论为指导，遵循课堂教学的规律、原则，适应深化课堂教学改革的要求和各学科的特点。在建立教学评价指标体系时，要有相应的理论依据，每个指标项目要有相对独立的、准确的科学含义。在确定各项指标的评价标准时，要考虑到指标本身的科学内涵和操作的方便实用。教学评价的方法要力求科学、完整。在评价过程中，要根据教学目标与教学的管理要求，注意从教学过程入手，从教学的计划设计、备课上课、批改作业等方面进行。在评价信息搜集、处理上，要力求全面、客观、公正，注意其可靠性和合理性。教学评价只有坚持科学性原则，反对形式主义，才能真正起到评价的作用，调动教师教学的积极性、主动性和创造性，提高教学质量。

（三）客观性原则

教学评价必须采取客观的实事求是的态度，要客观地反映被评价对象的真实价值，不能主观臆断或掺杂个人感情。在编制评价指标体系时一定要进行深入的调查研究，广泛征求老师的意见，使评价指标体系尽可能准确地反映教学实际情况。在评价过程中，评价者要熟悉评价指标体系和指标的界定，并严格按标准实施。确定评价标准时，不能为了照顾某个评价对象，把不应列入的条件列入，也不能为了排斥某一评价对象，把不应列人的条件列入。标准一旦确定，任何人都不能随意改动，如果教学评价是客观的，就会激发师生的教与学；如果评价不是客观的，就会挫伤师生的积极性。因此，客观性原则对于教学评价至关重要。