摘自：《山东教育社》

“ 美 ” 与 “ 完美 ”

《完美的缺陷》 ( 《中小学教育文摘》 2004 年第 3 期 ) 述说了这样一个故事：超市中购进一批杯子，样式新颖，色调匀称，很美。经理认为一定会成为抢手货。奇怪的是一个月过去了，杯子却一只也没有卖掉。经理百思不得其解，只好去求教一位心理学家。心理学家看过杯子后，吩咐经理把杯盖全部取走，把杯身放在原处原价销售。奇怪的是，几天之后，这批杯子被抢购一空。为什么呢？心理学家为我们揭开了其中的奥妙：原来这批杯子的杯身设计得很美，但杯盖却有一处缺陷，顾客想买下杯子，却总觉得像是吃了亏。杯盖一去，杯子才成了一个完美的杯子。作者最后说，很多时候，我们的烦恼不是来自于对 “ 美 ” 的追求，而是来自于对 “ 完美 ” 的追求。由于我们刻意地追求 “ 完美 ” ，不能容忍缺陷的存在，结果经常是一点点的小缺陷，就能遮蔽了我们审美的眼睛，使我们的目光滞留在缺陷上，而忽略了周围其他的美好之处，以致于错过了许多美好的东西。

“ 自尊 ” 与 “ 尊重 ”

我的老师曾告诉我这样一个故事：一位中学语文教师，教朱自清先生的《背影》，讲肥胖的父亲为了给坐车的孩子买几个橘子， “ 蹒跚 ” 地走到铁道边。因为 “ 蹒跚 ” 是个生词，他决定提问一下，看看学生掌握得怎么样。他叫了一名学生，可学生站起来后，却是垂眉低首，面红耳赤，一言不发。教师以为学生没有听明白，就用更大的声音又说了一遍： “ 你说， ‘ 蹒跚 ' 是什么意思？ ” 可学生仍然没有说话。从学生的眼睛中，他分明地看出了怨恨。后来这位教师调离了学校，此事也就不了了之。但十几年过去了，有一天老教师突然收到了一封信，信是那个学生写给他的。在信中，学生说他恨了这位老师十几年，而且会恨他一辈子。直到此时，老师才知道，当年他所提问的这位学生竟然是一个瘸子。直到此时，他才明白，正是他不经意的一句话，伤了学生十几年的自尊心。

“ 快车道 ” 与 “ 老爷车 ”

有一则寓言，讲一只蜗牛在路上慢慢地爬行，有一个人看见了，既生气又担心，问蜗牛： “ 你这样慢行什么时候才能到达终点呢？ ” 蜗牛乐了： “ 不急，只要我坚持不懈，总有一天会到的。 ” 这个人只好气鼓鼓地跟在后边，可蜗牛仍旧慢悠悠地向前爬行，并不时地向四周张望，欣赏着路边的美景。人家悠然自得，你却气冲斗牛，何苦来着？

西方心理学家也曾进行过一个 “ 猴子摘香蕉 ” 的实验，把香蕉挂在高高的半空，猴子绞尽脑汁，搬来了所有能搬动的箱子，仍然无法取得香蕉，而且被摔得鼻青脸肿。几次尝试后，猴子彻底地放弃了。当心理学家再将香蕉放在伸手可及的地方时，却再也唤不起猴子摘取香蕉的欲望。

“ 自信力 ” 和 “ 他信力 ”

美国心理学家罗森塔尔曾做过一个跟踪实验：他到某所小学做调查，随便点了 10 个学生的名字告诉校长，说这些孩子智商非常之高，将来必定会大有作为。校长很高兴，又把这些话告诉了教师。十年后，这 10 个学生都考上名牌大学。校长致信罗森塔尔，称赞他独具慧眼，他的预言真是太神了。罗森塔尔这时候才告诉他，其实，他是随意点了这 10 名学生，并非他们的智商都很高。那为什么这 10 名学生都发展得这么好呢？原来教师对学生的积极期望经由激励的教育和评价会促进儿童各方面的发展。这就是著名的罗森塔尔效应。

教师们应该从这些小故事中汲取智慧，用更为科学、合理、人性的评价方式去对待孩子们。