我校首次开展教学沙龙研究课，上课的内容是苏教版小学数学第八册《分数的初步认识》，由我校骨干教师执教。上完课后，全体数学教师对本节课作了细致的评课，由于领导课前找到全体数学教师准备参加议课，所以老师们的精心准备使议课精彩而到位。作为一线教师的我们以前也经常听课、评课、议课 , 但以前的听课、评课都是人云亦云，好、好、好的连连叫绝。这样不仅不能得罪执教者，还可以讨好执教者。再加上自己的所谓新理念与新精神，滔滔不绝的演讲致使许多教师都赞不绝口，“这老师的口才多好！真会说。”但今天的评课就大不一样了，有理念的对抗、也有理论的升华，等等。 经过本人认真思考与分析，我觉得在课堂教学评价中，要处理好六种关系。本人就把这六种关系写下来供同行批评指正。

课堂实录：（略）

评价过程：

教师 A （小学高级教师）：我看到青年人上课很佩服，我认为现代教学手段运用得很好，学生就像看电影似得，例如动画演示一块饼平均分成 2 份时，学生的知觉充分的调动起来，效果很好。

（这时有和她年纪差不大的老师和他争论了起来。）

教师 B （小学高级教师）：我认为这并不好，该教师在运用媒体进行课件演示之前，教师已经让学生用剪的方法得到了二分之一，再让学生去看课件演示有重复感觉，没有达到教学的有效性，他这样做有点作秀之感。

（年青人耐不住性子也补充一句。）

教师 C （青年骨干教师、小学一级教师）：对，从心理学的角度来讲， 单纯的用眼睛看信息技术给我们的演示，不如让学生亲手操作所获得的经验更有利于知识保持。所以在教学中，一定要注重实效，哪种方法最有利于学生的发展，就使用什么样的教学手段，也就是使用最便利的手段获得最大的效益，绝不能使电教课变成了“作秀课”。

关系之一：这几位教师的评课都说明课堂教学要处理好“手段与目的关系”

这几位教师的争论可以归结到一点上 —— 课堂教学要处理好“手段与目的关系”。我原也认为在现代课堂教学中，一定要用上现代教学手段，不然的话就不是一堂好课。记得笔者在上《圆锥的体积》一课时，我费尽了心思到网上下载了课件，然后不假思索地直接用了，后来我发现虽然利用了信息技术手段，但是这种信息技术没有和课堂有效的“整合”。虽然“动画的演示”了圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，可那是牵强附会，老师忙得“该死”，学生感到无聊，学生只是在那儿“大眼瞪小眼儿观看节目”，学生的能力没有任何发展，真是有点儿“死要面子活受罪”，所以那堂课没有收到理想的效果。后来我让学生亲自动手倒沙子，然而这个古老的实验最易让学生发现了圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并且课堂气氛热烈，收到了较好的效果。

后来经过笔者认真反思并感悟到：并不是什么课都会用到信息技术，信息技术不是一种“皇帝新装”，而是一种“皇帝新脑”。就像圆锥的体积的推导公式，最适合用实验的方法，把圆柱里面的沙子向和它等底等高的圆锥倒，这样经过学生猜想、实验、观察、推导、总结自然而然会得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。这样经过学生操作，学生获得的知识就会更牢固，因为从心理学的角度来讲，单纯的用眼睛看信息技术给我们的演示，不如让学生亲手操作所获得的经验更有利于知识保持。所以在教学中，一定要注重实效，哪种方法最有利于学生的发展，就使用什么样的教学手段，也就是使用最便利的手段获得最大的效益。 今后无论是教学还是评价一堂课上，都要注重多种手段的优化组合，使多媒体真正起到突破重点与难点的作用，千万不能上成“作秀课”。