摘自：《中国教师报》

十几年前，我从一名普通的教师走上了领导岗位，听课、评课成为我工作中的主要任务。刚担任学校副校长时，凭着对工作的满腔热忱，抱着对工作认真负责的态度，认为评课就应该毫不保留地指出被评课者的差距，以帮助他们进步。于是，评课时我往往竹筒倒豆子，全部倒出，被评者面红耳赤，越来越窘 …… 。

一次评课过后，一位年轻教师见到我如同路人 …… 这件事引起了我的思考：为什么良好的愿望结出苦涩的果实？查原因，自己的愿望虽好，是想找出差距，评出不足，让被评者吸取教训，积累经验，尽快成为教学能手，但是评课时，自己忽视了被评课者的心理感受，说话生硬，语言直白，刚参加工作的年轻人心里怎能接受？后来我改变了评课的方法：注入情感，微笑评课，语言婉转平缓，用欣赏的语气赞美讲课者的闪光之处，用商量的口吻指出其不足；用发展的眼光期待他们走上更大的成功。结果被评者心悦诚服，频频点头，好似遇到良师益友，气氛和谐融洽，收到了事半功倍的效果，有力地推动了我校的教育教学工作。

经过多年的实践，本人认为学校领导评课应把握如下几点：

一、评课要以被评者为主体，体现主体原则。

新课程的三维目标，评课的教学效果都要通过被评者来实现。因此，评课时要以被评课者为主体，体现主体性的原则。所以，我校这几年评课时，先让被评课者评说自己的课：说他们自己对本节课的想法和构思，评讲课后的成功与得失，变他评为自评。讲课者在自评中，既向听课者说明了自己的教学设计，体验了成功的快乐，发现了教学中的 “ 缺憾 ” ，认识了自我，又展示了自身的才华。评课活动成为被评课者充分展示自我，表现自我的舞台。

二、评课要和被评课者平等对话，体现平等性原则。

丰富的教学经验来自于教学实践，成功者的背后离不开同事或名师的指点。因此，领导评课时要注意感情投资，放下架子，躬下身子和被评者平等对话。语言要婉转平缓，态度要热情诚恳，有一种亲和力，让被评课的老师感到你在和他平等交流。这样，被评课者才能听得入耳，记得仔细，笑得开心，改得迅速。因为 “ 亲其师，才能信其道 ” 。反之，以领导者自居，颐指气使， “ 你这样做不对，你应该怎样怎样 ……” ，即使你评得正确，教师也会产生抵触情绪。

三、评课要客观公正，体现公正性原则。

由于位置不同，领导的评课与教师的评课产生的效果就不会完全相同。领导的评课在教师们的心中具有一定的权威性，即有一种导向力。因此，领导评课一定要客观、公正、准确。既不要夸大其成绩，又不缩小其不足，对每一节课都要认真分析、判断、甄别、归纳，恰如其分地进行评价。这样，既体现了评课的公正性和导向性，又使参评的教师方向明，目标清。

四、评课要对被评者多鼓励，体现激励性原则。

评课的目的是促进教学。因此，领导评课应坚持少批评多鼓励的原则。 “ 不求人人成名，但求个个成才 ” 。对评课老师的独到之处要大加赞赏，对不足之处，要用发展的眼光期待教师的成功，即使一堂最不理想的课，领导也要善于发现其 “ 闪光点 ” ，鼓励他们 “ 成功就在脚下 ” 。这样，教师们还会不喜欢评课吗？

总之，评课活动应成为领导和教师真诚对话、心灵交流的平台，教学探讨、科学研究的园地。只有这样，才能充分发挥评课活动的导向作用、教研作用和激励作用，不断开创教育教学工作的新天地。