高中课程种类多，每门课的作业多，特别是理科几乎每节课有作业。作业多造成学生的学习负担重、心理压力大，甚至诱发厌学情绪。山东大学齐鲁医院儿科主 任孙若鹏 教授指出，现在有些学生厌学是没有获得求知中的快乐，学生很在乎别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，他就不去努力了。人活到一百岁还是喜欢表扬。赞美是照耀我们心灵的阳光。可见对学生取得的学习上的进步给予鼓励是多么的重要。

批改作业有针对性的用一些激励性的批语，能增强学生的自信心。如一改过去 “ 好 ” 、 “ 优秀 ” 赞美陈词为 “ 酷 ” 、 “ 棒 ” 等有新意的词，使学生感到老师是一个不断更新、不断学习与时俱进且有青春活力的人，学生可能更喜欢上你的课。又如学生作业对有些题目有新 解法 老师事先没有预见到，可以批上 “ 这种 解法比 老师想的更好，妙！ ” 或者 “ 这种解法很有推广的意义， OK ！ ” 从而搭建优生展示自我的舞台。

对于基础太差、厌学，作业不认真的学生，给他批上 “ 其实你很有潜力，只是缺乏耐心而已，不相信你可以试试 ” ，可能会唤醒他（她）的学习热情。有些学生受到鼓励后有三分钟的热情，随后会冷却下来，我们可以在作业本上批上 “ 三心二意在上世纪的意思是 ‘ 灰心丧心烦心怯意恨意 ' ；本世纪的意思是 ‘ 信心恒心决心创意乐意 ' ，你肯定是后者。 ” 学生看到这样的批语后难道热情之火不会重新点燃吗？

不可否认，少数学生抄袭作业又往往抄错，我们可以诙谐地批上 “ 你今日的作业是否有 “ 盗版 ” 的嫌疑， 能否与 老师联系起来创设自己的专利？老师在办公室等着你，好吗？ ” ，如果遇到个别学生作业的错误（没有普遍性），我们不妨在作业本批上 “ 全班仅你一人有错，说明你相信自己，我能与你切磋一下这道题的解法吗？ ” 由此劈开一条 “ 差生 ” 请教老师的绿色通道。

独立完成作业或小测验是教师检查学生知识掌握情况的手段，对于成绩有所上升的学生在试卷上批语 “ 老师为你这次取得的进步而喜上眉梢 ” ， “ 愿你象黄牛走泥路 —— 一步一个脚印！不断进取 ” 。成绩优秀的学生也有失利的时候，他们会为此焦虑不安，我们可以在其测试试卷上给他批上 “ 一次、两次失利算什么？怕的是一失利就一蹶不振。 ” 利用测试卷批语使学生坚定信心，正确对待前进中的成绩和挫折。

人的智力存在着差异，有些学生竭尽全力了成绩还是比 “ 尖子 ” 差许多，他们会为此感到苦涩。极少数学生甚至因心理不健康做出用圆规尖扎自己，用小刀割手腕的异常之举。我们应该安慰他 “ 十个指头不一般长，但各有各的用处 ” ，让学生能正确认识自己，感知世界上有他存在的空间。

学生的作业批语是教师对学生短时成绩的肯定与否的表现形式之一，作业批语可以起到循循善诱的作用，作为教师要善于应用 “ 批语 ” 的功能，让作业批语成为学生快乐成长的翅膀。