摘自：《中国教师报》

网络时代给课堂评价带来新活力

江苏省扬州市育才小学副校长 / 王国君

课程改革的精神集中反映在课堂，落实在课堂。什么样的课是好课？关于课堂评价的问题，一直萦绕在学校管理层和一线教师的心头。为了实实在在地提高教学质量，也为了教师的专业成长，围绕课改中的这一核心问题，学校组织教师广泛而深入地开展了研究。现代信息技术手段的运用对教师的专业发展提出了新的要求，也使教师面临新的发展机遇。学校以前采用大组 “ 安理会式 ” 研讨来评价某一节课，先由执教者说课，后由年级组内的教师逐个评议，最后由学校聘请的专家发表意见。但是我校教师较多，加之时间有限，一次课堂教学评价，发言的只能是其中的一小部分。如何将每位教师对执教者课堂教学的意见反馈上来，真正促进每位教师的专业成长呢？我们考虑到可以运用现代网络技术来实现这一设想。从这学期开始，我们启动了运用网络评价的手段来推进课堂教学评价的深入实施。

评价实践。年初，学校投入 100 多万元再建了三个网络教室和一个多媒体电子阅览室，为学校网络环境下的教学研究拓展了空间。为了运用好这一资源，我们提出主题研讨活动。如本学期围绕课堂教学评价由版主在网络上提出 “ 我眼中的一节好课 ” 主题。要求教师利用每周一次的组内研讨时间，将教师集中在电子阅览室开展集体电子评课活动，结合全校性的 “ 育花奖 ” 赛课活动，让教师对所听的课例进行评价。从焦点问题中引发的话题激起教师参与教学研究的积极性，对话与交流成为一种期盼，一种欲望，无论是执教者还是评价者都畅所欲言，言无不尽。柳家琴老师在论坛上写道： “ 好课要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生受感动，教师首先受感动。一桶水和一杯水的关系不仅体现在学生和教师的知识储备上，还体现在教师对某一具体的教学文本的高瞻远瞩式的把握上。教师只有深入地钻研教材，把握住教材的灵魂，我们的课堂才有灵魂。 ” 殷红艳老师认为 “ 一堂好课是师生交往心领神会、和谐融通的默契，是方法谴用得心应手、出神入化的机变，是课堂氛围情趣并茂、轻松愉快的境界；一堂好课是老师视自己为学生的伙伴，蹲下身子看学生，与学生平等对话，同喜、同乐、同悲，倾心交流。 ” 姜绚老师评到 “ 今天听课两节，感觉虽然两节课都是精心准备通过各种磨课造就的大餐，但教学仍然呈现了自然的状态，带给我们愉悦与享受。几年磨一课，同样的课，不停地改进，工夫不负有心人吧！我仿佛嗅到了成功的道理 ---- 全力以赴，加倍地投入。 ” 胡建红老师在评陈德文老师的《白鹭》一课时这样写道： “ 引导学生读，读出诗境、诗味；让学生说，悟出诗意、诗情。教师恰到好处的点拨，始终让学生沐浴着诗的春风。 ‘ 用诗心去感悟 ' ，既是教师对学生的要求，也是教师自身的写照。没有一颗诗心，如何营造出这样充满诗意的课堂？ ” 善于思索的汤雪峰老师则通过课堂教学评价现象对教学案例****进行了深入地剖析 “ 教学案例****是教师专业成长的必由之路，是校本培训的重要方式。在信息化，学习型社会的宏观背景下，当前教学案例****存在种种不足。根据建构主义和教师专业发展等理论，我们提出教学案例****的新走向，即****目标实践化、****内容综合化、****方式创新化、****手段信息化、****过程探究化、****结果多元化、****研究专业化、****行动校本化等。 ” 通过这样的运作方式，我们发现全校课堂教学评价发生了可喜的变化，大家的评课意识增强，不但使上课者的业务素质得到了提高，而且凸现了群体课堂评价的显著效应。我们还利用激励手段，真诚地夸赞在研讨中迸发出的智慧火花。为了激励教师更好的参与评价，每月定期评出 “ 娓娓动听奖 ” 、 “ 真知灼见奖 ” 、 “ 特立独行奖 ” 各 10 张论帖，而且这些帖子完全由教师自己投票选荐，并在月底的考核中给予物质奖励。这样做，让成就感焕发出教师们参与评价的更高热情，使教师越评觉得越有滋味，也越想到实践中去尝试。教师们通过评价在线论坛说出自己的惊喜，其他教师通过话题的讨论进一步 “ 推波助澜 ” ，使这种惊喜逐步得以提升，使这种发现逐步得以完善。