慎对“赏识”

常言道：“人要面子，树要皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此：为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。

然而在我们日常的教学中为了建立和保持学生学习的兴趣、成就感和自信心，在平时的教师们充分运用了赏识教育，采用正面，鼓励的评价方式。我们经常可以看到这样的一些画面：教师在面对胆小，害羞的学生时，讲话的音调也总会不自觉地降低一个八度，盼以亲切的语气来诱发他们开口；在面对后进生时，更是呵护倍至，每次回答，只要开了口，就给予表扬；甚至在面对学生发音出错时，也不敢贸然地打断，生怕打击学生的自信心。试问：这样一味地赏识、鼓励，就真的能促进学生的发展吗？

反思：

一、指出不足，就一定伤他自尊吗？不，应该说，绝大部分学生的心灵并非如此脆弱，不堪一击。即使部分学生如此，那么，这般“呵护”，也只会使其心灵更娇更脆。何况虚假的、廉价的激励反馈给学生的是错误的信息，这种欺骗对学生也构成了伤害。

二、在保护一方的同时，是否又伤害了另一方呢？那些明显胜出一筹的同学，可能感受到的是你的“偏心”，根本不会体会到你的“苦心”，其他学生领教到的亦或是你的“好坏不分”。对学生而言，这样的教师还可敬吗？以后的教育还有说服力吗？

对学生的错误予以纠正和引导是必要的，只要方法恰当，态度真诚，学生完全可以接受。学生一般能区分出表扬的故意与否，对学生故意的表扬未必能产生所谓赏识教育的积极效果。然而，一味批评或赏识都不利于学生的健康成长。教师要善于发现并赏识学生的闪光点，给予及时、恰当的肯定和激励，激发学生学习的自信心。同时，对学生的错误也应即时地加以匡正，让学生正确认识自己，在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。教师不仅仅是课堂的导演和主持，教师有义务对学生进行正确、深入的点拨和指导，有义务关注学生的学习方法与良好学习习惯的养成，而决不仅仅只是学生意见的简单欣赏者、总结者。学生需要教师的赏识，更需要有针对性的教育。

我始终坚信杜威的一句话：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解。但教师在实际教学要避免走进这种狭隘的“尊重”中，因为它可能换来的是无尽的“伤害”。教师只有树立“以人为本”的思想，立足于学生的发展，以尊重学生为前提，关注每个学生的需要，进行全面，客观，公正的评价，才能使人振奋，才能激发人积极向上。