中小学学习资源评价原则体系的构建

韩清献/周振军

摘自：《天津教研网》

评价被公认为教育科学研究的三大领域(基础理论研究、教育发展研究、教育评价研究)之一。联合国教科文组织把各国教育行政人员(包括学校干部)是否具有教育评价能力，作为评价一个国家教育发达程度和教育效能的一种依据。教育评价对中小学学习资源系统尤其重要，因为中小学学习资源系统经费投入数额巨大，学习者使用人数众多，教育覆盖面广，学习方式灵活，随着信息时代的到来，各种中小学学习资源的广泛普及，亟待需要通过教育评价来了解中小学学习资源的质量、办学效益等信息，及时调整中小学学习资源的设计、开发和使用，使中小学学习资源的利用和管理科学化。

一、中小学学习资源及其评价

中小学学习资源是指可以提供给中小学生使用，能帮助和促进中小学生学习的信息、技术和环境，这些资源的要素可以单独地使用，也可以由中小学生将它们结合起来使用。中小学学习资源主要包括模拟音像教材、数字化音像教材、多媒体学习软件、电子出版物、网络学习的教材等，中小学学习资源具有处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化、中小学学习资源系列化、学习过程智能化等特征。

中小学学习资源评价是指以中小学学习资源为评价对象，根据一定的目标，采用一切可行的教育评价技术和方法，对中小学学习资源的设计、开发、使用及其效果进行测定，分析目标实现程度，作出价值判断的过程。中小学学习资源评价是由评价对象、评价指标体系和评价者三个基本要素所构成。评价对象是指被评价、被研究的人或者事物。在中小学学习资源评价研究中，评价对象包括学习软件、多媒体学习课件、中小学网络学习资源等，也包括各种学习媒体、学习设施等硬件设备，还包括中小学学习资源的质量、在学习过程中的作用、学习效果及中小学学习资源事业管理等方面，但最主要的是对中小学学习资源的设计人员、开发人员、使用人员进行评价。评价指标体系是评价研究工作的工具，通过它进行资料的搜集、分析，是评价判断的依据，依据它作出价值性的判断。评价指标体系包括评价要素(指标项)、评价标准和指标权重三个部分。评价者包括组织领导机关、研究人员、专家、同行、教师、学生以及评价对象自身。

二、中小学学习资源评价的功能

1．提高中小学教育教学质量。中小学学习资源作为我国教育改革时期的新生事物，能否取得更大的发展最终还将取决于其教学质量和教学水平。中小学学习资源是教育、教学和学习的基础和依据，其质量的优劣是决定教育质量的关键要素。综观中小学学习资源的发展现状，我们发现中小学学习资源都是仅仅将非常先进的现代信息技术当作了简单的通讯工具，例如，一些教学主要是通过E--Mail进行问题咨询或疑难解答，或

者是利用网络技术进行“课本搬家”，将网络媒体仅仅当作“电子课本”或“电子练习册”，发布一些文本化的教学内容或是教学练习题等。进行中小学学习资源评价，建立中小学学习资源评价体系，有利于规范中小学学习资源，指导中小学学习资源的设计与开发，有利于提高中小学学习资源质量。同时，对中小学学习资源进行评价，有利于中

小学学习资源在不同系统之间的共享与操作。总之，中小学学习资源评价可以规范中小学学习资源，提高中小学学习资源质量进而最终促进教育良性发展。

2．提高中小学学习资源质量。科技的发展和普及使人类的信息交流突破了地域空间的限制，拓宽了信息交流的范围，实现了瞬时交流。而一方面使得信息资源呈现爆炸和无序的状态，加大了信息获得的难度。信息查找困难、信息质量不一、真伪难辨，成为学习者有效利用资源的瓶颈。对中小学学习资源的评价是整个教育基础的评价，也是中小学学习资源评价最核心的评价，它直接关系到中小学学习资源内容的质量，也关系