关于建立小学教学评价体系的两点思考

邢台市教育局普教教研室/马增福

摘自：《邢台教研网》

随着“自主学习自主发展”、“创新教育”课题研究的不断深化和新课程的逐步实施，人们越来越感到原有的教学评价已经不适应现在的教育教学，需要寻找新的、更加科学的与之相适应的教学评价体系。所以，构建符合素质教育要求的、具有教学改革特点的评价体系，既是全面推进素质教育要求的需要，也是实施新课程和落实新《课标》的需要。

一、充分认识教学评价体系的重要作用

1、教育评价的功能

教育评价历来是教育质量关、人才质量关的集中而直接的体现，在学校教育中具有管理性和教育性的双重功能。教育评价的管理功能表现在，评价是对学校教育过程和教育活动是否实现教育目标和实现教育程度的价值判断；教育评价的教育功能表现在，评价既是教育过程的必要环节，又是促进教育活动实现教育目标的一种手段。长期以来，各级教育行政领导和广大教师都能够认识到在教育教学中要贯彻党的教育方针，使所有的受教育者都得到全面发展的必要性，但在实际教学中，一部分学校领导和教师由于受传统教育思想的影响和“应试教育”的干扰，仍把考试作为评价教师的唯一手段，把分数作为评价学生优、劣的唯一标准，教学中出现了以牺牲大多数学生受教育者的全面发展为代价，将教学立足点放在少数“优秀”学生身上的局面。深刻分析这个问题长期得不到解决的原因，主要是教育评价过分强调管理功能，即教育的终结性单一评价，关注的是学生学习知识的结果，忽视了其评价的教育功能，没有将评价与平时教育教学活动结合，没有将评价纳入课堂教学去关注学生在学习过程中的发展变化。随着基础教育发展水平的不断提高和新课程的逐步实施，教育评价的管理功能在逐渐淡化，教育评价的教育功能在逐渐加强。

2、教学评价的作用

教学评价是发挥评价的教育功能的有效手段，其评价指标和方法对教学过程和教学活动起着导向、激励和质量监控的作用。在任何年代，任何教育模式下，学校教学活动的所有参与者，都会为得到好的教学评价而努力调整其思维方式和教学活动来适应教学评价指标和方法。因此，教学评价在实践中对教学活动具有指挥导向作用，在一定程度上左右着学校的办学方向。我国50年代以来形成的以考试为手段，以考察学生“双基”为指标，以升学为目的的基础教育就充分说明了这一点。在这种“教学评价模式”的导向下，课堂教学中的教师讲学生听，教师做学生看的“注入式”教学持续了几十年。随着素质教育思想在学校教学中的贯彻落实和新课程的实施，课堂教学的目的、内容和方式、方法等都有了较大的改变，但有于缺乏与之相适应的教学评价标准，很多教师难以从实质上把握课堂教学中素质教育的贯彻落实，急需构建与之相适应的教学评价指标体系，促进教育功能从注重鉴定和选拔向注重导向、激励和调控发展。

3、教学评价的定位

依据素质教育的要求、新课程标准的思想和“自主学习自主发展”课题研究探索实践的经验，教学评价要定位于：以合理、科学、创造性的组织、处理教材为基础，以教师的组织、指导、参与教学为着眼点，以激发学生的学习态度和内心需求为核心，以学生的合作学习、交流研讨为途径，以教师的激励评价为动力，以促进学生的自主学习、自主发展为目标。由于评价目标定位于“促进学生发展”这一点上，所以教学评价就不单是一个教学环节或促进教学目标实现的手段，而应是一种教育策略，并实施于教育的各个层面和教学的全过程。因此，构建科学的、全面的并能体现素质教育思想、促进学生发展、激励教师成长的教育评价体系是下一步我们教学改革的努力方向。

二、构建教学评价体系的主要策略