谈教学过程中的种种浪费及成因

江苏省盐城市教师进修学校/崔爱玲

摘自：《武昌区教育资源平台》

教学中有没有浪费现象？这个问题好象还没有人注意过，或者已经感觉到了并没有引起认真的思考。事实表明教学中的浪费是客观存在的。这个问题若再不引起我们的重视，不仅会继续造成很大的物质损失，而且将会直接影响到人才培养的质量。

教学中的浪费最突出的有课本浪费、教学条件浪费和教学时间浪费等。

１．课本的浪费。在小学一般只重视语文、数学这两门主科课本的使用，其它按教学计划规定的必须开设的《思想品德》、《音乐》、《美术》、《小学生写字》、《体育》、《健康教育》等副科课本的使用率则很低。笔者曾对２０所普通小学的四年级课本使用情况作过调查，发现开足音乐、美术课，完成教学任务的只有６所；开设这两门课程，但教学任务未完成的有１４所。如音乐课１０课只上了３课的有三所，只上了７课的有四所。有７所小学的音乐课的最后两课都没上。体育课的开设在非毕业年级能基本开足，在毕业年级是很少开足的。为了上好体育课，各省市基本上都编了《体育》课本，但《体育》课本的使用率相当低。在这２０所小学中，使用《体育》教材的只有８所，其它学校的体育教学都是“离谱”，自行其“教”。在小学四年级副科教材中，使用率最低的是《小学生写字》和《劳动》及手工制作辅助材料。在所调查的２０所学校中完全使用《小学生写字》教材，完成规定教学任务的仅有１所，上１----４课的有４所，其它学校中是将课本发下去，学生拿到手就束之高阁了。近几年，各地都比较重视劳动课的开设，从培养学生的劳动观念和基本的劳动技能出发，编写了质量相当高的《劳动》课本和手工制作辅助材料，但大多数学校没有将《劳动》教材使用起来，对劳动课有片面理解，认为劳动就是组织学生的扫除、清理室内外卫生等，《劳动》教材是弃之不用的。

中学生课本的使用也存在着严重的浪费现象。非重点中学和农村中学的史地课、生物课、体育课、政治课开课时数明显不足甚至干脆不开。但学生课本每年照订，订了不用，面广量大，浪费是十分的惊人。在重点中学虽然能做到按教学计划正常开足史地课，但史地生教师在开展教学活动过程中并没有将教学用的辅助教材很好地利用起来。如目前初高中历史课本，无论是中国史课本还是世界史课本都配有“地图册”和“填图册”，很少有教师将这些辅助材料用起来。这些辅助材料是人手一册，弃之不用，在全国又是多大的一笔物质浪费和知识浪费；按调整后的教学计划规定，高三要开中国古代史选修课，但目前只有文科班在开中国古代史选修课，在理科班，中国古代史选修课各学校是百分之百不开的，学生人手一册的中国古代史选修课同样地被浪费掉了。按调整后的教学计划规定，初三年级要开《世界历史》，但据了解，目前真正开起来的只有少数学校，大多数学校借口师资不足不开。在中学，除史地课外，《体育》、《劳动》、《音乐》、《美术》等副科的课本使用率也是相当低的。

全面考察中小学教材的使用情况，小学课本基本使用起来的仅占十分之四，中学课本基本使用起来的仅占十分之六。

中小学课本是国家集中优秀的学科专家和教材编写专家，根据中小学生不同年级时学生的生理和学习心理特点及国家对基础人才的要求编写出来的。为了搞出一套理想的教材，编者们不知花了多少心血，国家不知花了多少财力和物力。不少学校不认真全面地贯彻教学计划，没有把该开的课开起来，这是对编者劳动成果的极不尊重，对国家财产的极不珍惜。

改革开放以来，我国中小学教材建设跃上了新台阶。教材内容有了很大的更新。装订十分精美，纸质相当高。目前全国在校中小学生约有二亿人，平均每人有四门课本没有得到很好地使用而浪费了。每门课本平均２元钱，每人就浪费了８元，那么二亿中小学生每学期就要浪费１６亿元左右，一学年就要浪费３２亿元左右，这样年复一年的浪费，加起来是一笔天文数字。仅算经济帐还算小事，更重要的是由于该开的课没有开起来，没有按科学合理的教学计划培养人才，严重地影响了上亿中小学生素质的提高，这种影响深远的损失是难以弥补的，其严重后果是不堪想象的。