学生 (举手回答)：我们可以设计如下的实验：

(1)保持接触面间的压力不变，研究摩擦力大小与粗糙程度的关系．

(2)保持接触面粗糙程度不变，改变压力大小，研究滑动摩擦力大小和压力大小的关系．

教师：回答得很好 !下面请同学们按照这样的实验计划分小组进行实验，并把得到的数据如实填到课本上的记录表中，再对实验结果进行分析、讨论，看看能得出什么结论?

学生分组进行科学探究实验并交流、讨论．

教师：下面请已得出结论的小组派代表把实验数据和结论向大家汇报一下．各小组学生代表汇报、发言．教师：综合同学们刚才通过实验探究得到的结论可知： (1)滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；(2)滑动摩擦力的大小与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大．

三、学生经过积极互动的科学探究。逐步自我领悟、掌握了相关物理概念、规律之后。他们的思维和情绪都处在十分激越的欣慰状态．此时教师应及时引导学生从物理走向社会。培养他们热爱科学的情感、实事求是的科学态度、形成正确的价值观．

[案例续2]

教师：同学们，摩擦究竟对我们的生活、工作有益还是有害 ?

学生： (回答热烈)有益；有害；……．

教师：其实摩擦对我们既有益又有害．请大家举些例子来说明好不好 ?

学生所举实例丰富多彩．

教师：通过刚才同学们所举的例子，在许多场合摩擦对我们是有益的，这样的场合我们就应设法增大它．那么增大摩擦的方法有哪些 ?

学生阅读观察课本中提到的一些现象和实例，分小组进行讨论．然后举手回答．

学生：我认为常用增大摩擦的方法有： (1)增大压力；(2)把接触面弄得粗糙些．

教师：回答得很正确 !然而摩擦在不少场合却是有害的．例如摩擦会使机器零件磨损．曾有人作过估计，世界上各种动力系统有一半能量在摩擦中损耗掉．由于摩擦产生大量的热量，宇宙飞船表面材料必须耐高温，美国“挑战者”号宇宙飞船就是因隔热瓦故障而坠毁的．由于摩擦会给人们生活、工作带来麻烦，因此人们总要设法减小它．同学们，你们有什么好办法吗?学生分小组进行讨论，再回答．

学生：我认为减小摩擦的主要方法有： (1)减小接触面之间的压力；(2)使接触面平滑或在接触面之间涂润滑剂；(3)把滑动摩擦变成滚动摩擦．

教师：总结得很好 !同学们，在日常生活和生产活动中，有时需增大摩擦力，有时又要减小摩擦力．同学们课上举出了不少例子，现在能否用我们得到的结论去分析一下各种做法的原因?

学生踊跃发言、讨论．

教师简析、肯定、总结，并指导学生完成相关的课堂练习．

综上所述，一堂成功的物理新课程教学，应该以学生的生活和经验为背景，提出物理科学领域中基本而典型的问题，再经师生互动式的科学探究过程，使学生自我理解物理概念、物理规律，自我构建知识体系，进而培养学生运用知识的能力、科学态度和科学精神，努力实现 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的物理课程目标．