摘自：《天津教研网》

为了落实《基础教育课程改革纲要》的精神，实现《物理课程标准》 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标，我区广大物理教师在教学第一线进行了许多物理新课程教学实践与探索．本人做为一名物理教学研究人员也经常深入学校、深入课堂听课、评课，与教师们交流、探讨．

现结合初中物理新课程《摩擦力》教学案例，具体阐述物理新课程的一般教学模式，其各相关环节如下：

一、教师在实施物理新课程教学时。首先要以学生的生活、已有的经验为背景。从生活走向物理。生动有趣地呈现出科学问题。激发学生的好奇心和强烈的求知欲。为学生的进一步自主探究展现一个真实的物理世界和广阔的思维空间．

[案例]

教师：这节课我首先与同学们一道玩两个游戏．哪位同学来帮我把玻璃瓶的盖子打开 (事先在玻璃瓶上涂上一些凡士林)?

在同学们的鼓励下，几位男生上来，却拧不开瓶盖，后有一位女生用抹布擦去玻璃瓶上的凡士林，终于拧开了瓶盖．

教师： (赠送瓶中的小礼物)祝贺你!这小礼物归你了．请问：为什么别人拧不开，而你却拧开了?

女生：原来瓶子太滑了，擦干净后就不滑了．

教师：很好 !下面我们再来玩第二个游戏．请男、女同学各选派一位代表上来进行拔河比赛，看谁能赢?

两代表来到讲台前，教师只要求男生穿上旱冰鞋再比赛，全班男生立即一致反对 !

教师：为什么大家都认为男生穿旱冰鞋拔河一定会输呢 ?学生：穿上旱冰鞋，太滑了!教师：对，太滑了，也就是摩擦力太小了．教师：同学们，我们每时每刻都在和摩擦打交道，摩擦现象既有趣又重要．今天我们就一起来学习有关摩擦力的初步知识．

二、当科学的课题提出之后。要通过教师的积极组织和引导。让学生亲身投入到科学探究之中．

经过师生、生生平等合作与交流，使学生掌握科学探究方法，理解科学内容，自我生成物理的基本概念、基本规律，自我构建和充实知识体系．

[案例续1]

教师：请同学们动脑筋想一想，动手做一做实验，看看摩擦力的大小都和哪些因素有关 ?

学生自由做实验：手用力沿桌面滑动，橡皮擦轻擦和重擦纸面等．然后进行发言、讨论．

教师：大家通过小实验，对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，能提出怎样的猜想呢 ?

学生：与运动快慢；接触面大小；接触面材料；接触面间压力；接触面粗糙程度等有关．

教师： (引导)同学们的思维真活跃!但是，摩擦力并不是看起来那么简单，其产生的机理和制约因素都很复杂．在初中阶段，我们先来研究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、压力大小的关系．大家试想，会有什么关系呢?

学生：成正比；成反比 ……．

教师：滑动摩擦力大小到底跟接触面的粗糙程度、压力的大小有什么关系，刚才同学们提出了许多假设，但我们必须通过实验来验证，这是学习物理、研究物理的重要方法．

教师： (引导)影响摩擦力的因素较多，对这些因素与摩擦力的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研究其一个因素的变化影响摩擦力的大小时，必须保持其他因素不变，否则，我们就不知道摩擦力的变化究竟是由哪个因素变化引起的．这种方法在研究多因素问题时经常要用到，它叫“变量控制法”．

教师：请同学们想一想，我们怎样用 “变量控制法”来设计实验呢?

学生发言、讨论，再回答．