4、学习组要精“引”巧“导”，自然组要帮助学生形成积极的自我概念

实践证明，放任自流、 “放羊”不等于探究和自主学习。学生应该在教学设计和教师的引导下，发现问题、探究、合作、交流、解决问题。教师应该在学生学习小组讨论中积极发挥“引”的作用，要善于发现学生思维中的亮点，从亮点出发，把学生“导”向自信，“引”向成功，逐步让学生在课堂中形成独立的自我，自信的自我。

自我心理学有一句名言，你认为自己是什么样的人，你才可能成为什么样的人。课堂教学应该把培养学生积极的自我概念作为教育的首要目的（有我才能忘我），因为学生正是依据自我概念中的我去塑造自己的。每个学生都是自我塑造的，教师和家长不能塑造学生，但是能够影响学生。教师对学生最大的、最重要的影响不是知识、能力，而是在教学过程中着力影响学生的自信心、自我认识、自我概念。所以教师在课堂教学中，要有意识地增加学生自主学习过程中成功的概率，使成功大于失败，不断提升学生的自信心；要有意识地强化正面激励，帮助学生形成正确的自我认识；要使学生不断体验成功，逐步形成积极的自我概念。从学习组回到自然组中的学生，都是以成功者的姿态扮演着自己在小组中的角色，在向其他学生展示自己的学习成果，有利于他们获得成功的体验。但学习过程中失败也是难免的，教师要帮助学生正确对待失败，善于利用失败，从失败中获取经验教训，为下一步获得成功打基础。

在教学活动中，教师只有不断让学生获得成功的体验，并且教会他们能够正确对待失败，才能使他们积极参加到学习活动中去，以不断满足自己的好奇心和求知欲；才能使他们锻炼克服困难的意志，建立自信心；从而才能使他们逐步形成积极的自我概念，健全的人格魅力。课堂教学只有以学生发展为本，关注每一个学生的成长，帮助每一个学生成功，才可以真正实现学生个体的素养的全面发展。