案例三：湘教版初中美术七年级下册第3课《绿洲》教学片断

教师引出话题，运用多媒体视频展示环境被污染的画面。学生将课前搜集的相关素材与大家共享，谈论地球正在遭受哪些方面的破坏。

然后教师出示教材作品《绿洲》，请学生自学感受，同时导出三个问题：这些图片与我们印象中的绿洲有什么不同？你认为这张图片体现了什么主题？作者用这种表现形式要告诉我们什么呢？接下去教师放手让学生自学，再针对以上问题自由讨论，教师不加以任何干预。几分钟后教师连续展示一组达利、马格里特的作品，加深学生对“新奇视觉形象”的感受。至此，教师未做任何小结。

在此初步感知讨论的基础上，执教老师进一步设计了“解读新奇”环节：学生自由探讨并总结教材中介绍的各种表现新奇视觉形象的方法。学生在自学和讨论后总结出“改变时空、改变材质、改变比例、改变形态”等手法，教师只用一句话进行总结：“运用积极开放，多元创新的思维可以创造出奇妙的视觉形象。”

更为高明的是教师设计了以下活动：①假如我是一棵树，一条鱼或地球上其他生物，面对环境被肆意破坏，我会怎样应对；②请同学们将所想到的用绘画、表演等形式表现出来，共同呼吁保护环境，珍惜我们唯一的家园。

（引自岳阳市市直中学美术教研联组教研公开课）

以上案例是典型的学生自主型欣赏教学。该教师的设计有许多值得借鉴的环节：1、学生自主选择，积极收集相关素材。学生在课堂中的表现，充分证明学生收集素材的重要。学生对环保知识的介绍，环境受破坏的数据还有学生的现场表演，都是学生广泛收集，自主选择的结果，让本课真正体现了美术人文教育。2、重视自学体验，学生在讨论交流中提高欣赏能力。本课的欣赏教学，学生占据了主体地位，学生多次自学感受，自学体验，教师不作过多引导，尊重学生的认识，这是不可忽略的，同时，在自学体验中，不排除交流讨论，从相互学习借鉴中进一步完善自我体验，这更是自我提升的过程。在平时欣赏教学中，不妨留一点时间给学生自学体验，不要急匆匆的让学生直接讨论。3、引导奇思妙想，欣赏教学中提倡随机表现。且看本案例最后教师布置两个活动后学生的表现，学生表现出很大的热情，自觉的分成若干个组，绘画基础好的同学，很快就动笔了，他们的作品是画面加文字，尤其是准备表演的同学，几个人在教室外面讨论策划得不亦乐乎。这一环节只是欣赏教学的一个延伸，但运用得好，让欣赏得到升华。

上边三个环节相互关联，相互补充，笔者将其概括为“自主选择”“自学体验”“随机表现”。

纵观上面列举案例，反思美术欣赏教学，笔者是为以点带面，诚为点滴思考。这是一个没有模式的美术欣赏教学模式探讨，具体应用，我们可以尝试将上边不同类型的环节自主安排，重新建构，灵活运用。