摘自：《岳阳教育论坛》

中小学美术新课程中，“欣赏.评述”是重要的学习领域之一，对学生逐步形成审美情趣和提高美术欣赏能力有着重要的作用。对比新旧两套教材，原来的教材设立了独立的欣赏课目，新教材相对不明显，即独立的欣赏课目少了，更多的融入到其他的学习领域中。所以笔者下面谈的美术欣赏教学模式是在新课程背景下，更广泛的美术欣赏教学。

新课程改革几年来，在更多的学习和自我的教学实践中，笔者认为可以根据学生情况和教学内容特点，将欣赏教学分为教师引导型、师生互动型和学生自学型等。下面从具体教学案例进行分析。

案例一：湘教版小学美术三年级下册第9课《文具小管家》片断

教师运用动画形象和学生交流：“你们知道文具之家是什么样的？”（学生一下被可爱的卡通动画吸引住了，开始七嘴八舌的议论。）

教师运用课件展示各种各样的“文具之家”，并请学生说自己的看法，这些文具之家哪儿最美？在学生回答后，教师及时小结，将“实用美、装饰美、材质美、创意美、造型美”板书到黑板上。

这时教师拿出一个制作完成的作品，“文具之家”的实物，然后将其拆散。对着满脸疑问的学生，亲切的问：“你们看出来‘文具之家’是用什么材料做的吗？”“我们要有心利用废弃材料。”“老师想再做一个‘文具之家’你们有什么好的建议？”

等学生说出自己的建议后，教师现场选择废旧的牙膏盒、肥皂盒等，几下裁剪，快速的做出了一个小狗造型的“文具之家”，学生忍不住啪啪的鼓起掌来。教师顺势引导，谁能大胆说说，你打算怎样装饰它？教师肯定学生的装饰点子，并请说得好的同学当小老师向全班同学演示。

（本案例引自岳阳市市直小学美术教研联组教研公开课）

本课的教学内容应属于“设计.应用”学习领域，但笔者引用的这一些环节，是在学生动手制作之前的引导欣赏部分。从这里可以看出，以教师引导为主的美术欣赏教学，有一些规律可循。1、创设美的情境，引导学生不知不觉的进入角色。执教老师精到的动画制作在此中帮了大忙，在场的每一位学生和老师都被有趣的动画形象吸引住了。因而我们在欣赏教学中，应用心去寻找一个欣赏的情境切入，如一段与内容息息相关的音乐、视频，或者一首优美的童谣、诗歌，还是一组有趣的律动、游戏。针对中小学生的特点，创设美的情境能为欣赏教学铺设一个良好的开端。2、现场精彩的示范，能令学生折服。本课学生观赏教师的示范后，都不由自主的鼓掌，这时学生内心钦佩的外在表现。范作的直观展示，远远胜于滔滔不绝的说明。笔者在执教《傲雪梅花》一颗时，配上优雅的古筝曲，现场演画梅花作品，学生都入神的欣赏老师的一举一动，一笔一画，有的同学还模仿老师的动作在空中比划着，这样学生在欣赏中品位，陶冶性情，也为学生的表现提供了很好的借鉴。3、语言的引导激励，让评价强化学生的审美感受。在本课教学中，当学生说到自己的装饰方法后，执教老师点头颔首，说：“你的方法挺好！”“你的眼光很好，老师要将你的方法用上去。”“好，你当小老师表演给同学看好吗？”学生昂首挺胸得意的笑了。学生会心的笑，多么可贵呀！

笔者将以上案例的三个环节概括为“创设情境”，“现场示范”，“评价引导”。在以教师引导为主的美术欣赏教学中，处理好以上环节，应该比单一的教师解说教学模式具有优势。

案例二：笔者执教的湘教版中学美术八年级下册第5课《大提琴》片断。

.走近大师

让我们一起走近美术大师，看他们眼中的乐器。