语言材料单元主要搜寻相关的语言材料，提供可以使用的渠道，提供搜寻目标，提供材料罗列的表格样式以陈述材料；语言分析单元主要研究所陈述的语言材料的特点，它们的性质以及结构，达成共识，以获得对语言的理性认识，并提炼出语言的效用因素，以获取使用语言的理论依据；语言训练单元主要提供训练科目，这些科目都是由前面的研究来提供，在规定时间、规定内容、规定对象、规定情境下进行有序的训练。这三个单元又都被组织在统一确定的教学目标中，这些目标是被写进教学大纲中的。

教学模式固定下来避免文本分析的个人主观性的散乱无章，内容保持了传统教学中的可信赖的成分，避免了传统教学中的重文本没有思维模式训练培养的空洞性，教师工作的精简，为教师提供更多的时间解决工作程序中出现的所有问题，教师要保证教学程序的正常运行，严格把握教学各个单元的有序进行。学校领导应该是宏观把握教学的主体思路，为教师提供良好的工作环境，保证教师具备健康的心理状态。

语言教学模式的细部制定决定于不同教育环境，有待实践者的精心策划！

对语言性质的认识决定语言教学的思路，对语言教学思路的选择决定语言教学的实效，语言教学的实效反映了语言教学工作者的语言理论水平.