摘自：《新思考网》

摘要运用调查法和文献法对我国中小学体育教学模式进行了初步研究。归纳出技能教学模式、体能教学模式、快乐体育模式、成功体育教学模式、合作与竞争模式 ,并对各种模式的定义、运行程序进行了讨论。

当前 ,研究中小学体育教学的发展规律,对体育教学进行评价,越来越成为学校体育工作中的重要的问题。不同思想指导的体育教学课,运用不同的教学方法,采用不同的教学方式,选用不同的教材,而对不同的学生,使不同质量和数量的体育器材和场地,其上课规律是不一样的,对其评价的标准也应该不同。这些归根结底都是体育教学模式问题。

1研究方法

运用调查方法访问和调查了我国百所中小学校近 50余位学校体育方面的教师与专家,运用文献资料方法查阅了大量有关文献。

2分析与讨论

体育教学模式的研究既是一个理论性问题 ,也是一个实践性的问题。在讨论我国中小学体育教学模式之前,让我们首先从教学论的角度确认一下教学模式的内涵。

当代首次系统考察教学模式的是美国教育学者乔伊斯 (B.Joyce)和韦尔(W.Weil)。他们在《教学模式论》(ModelofYeaching)中认为,“教学模式是构成课程和课业、选择教材、揭示教师活动的一种范型或计划。”

吴志超等先生在《现代教学论与体育教学》中进一步指出 ,教学模式是按照一定原理设计出来的一种具有效应结构和功能的教学活动的模式和策略。教学模式可以看作是教学系统----教学过程----教学方法的中介和桥梁。是教学系统和教学过程的引申,但与前者不同的是,它是提供如何最有效地达成既定教学目标的程度和策略,更具有实践意义。

我们认为 ,体育教学模式是体现某种体育教学思想和规律的相对稳定的教学程序。它包括相对稳定的教学群体、独特的教学过程和相应的教学方法。

为实现某教学目标可以有多种教学形式 ,也应该有多种形式。那么,在体育教学领域,究竟有多少教学模式?根据教学论的基本理论及对专家的调查,我们对当前我国中小学体育课中的教学形式进行了归纳,可以认为,经过我国体育教师多年的努力探索,为实现某教学目标较好的、较成熟的形式是存在的。近些年来,我国学校不断追求新的体育教学目标,也总结了很多好的经验。经过对我国近些年体育教学课的观察和研究,我们认为,可以而且需要建立体育教学课的一些基本模式。这些模式是体育教学课的“标准形式”或可以供他人照样做的样式。

关于体育课教学模式 ,我们不得不指出的是,下面将要讨论的模式都是一些相对独立的有特色的模式。因为,体育教学本身是学生的一种综合性的身心活动,我们不可能抛开学生的心理体验去谈技能的学习,也不可能抛开体能问题去谈技能学习。之所以对体育教学进行模式的分类,是为了寻求在不同的学习对象、不同的教学内容、不同的教学任务、不同的教学学段、不同教学手段以及不同的教学条件等条件下的较好的教学的“形式”及其进行的教学评价。还应该指出,我们的教学模式也不可能是教学论中的教学模式的“克隆”。下面,我们将对体育教学模式进行具体的分析。

2.1体育技能学习模式

学生学习与掌握体育技能是体育教学的重要任务之一 ,也是其它体育学习的手段与基础。这些教学方式是较有效而且符合基本的教学规律,有些甚至还是值得总结的。当前,随着教学手段的发展,本育技能教学的形式和效果又有了新的发展。这一切更值得我们去学习、去总结。体育技能学习基本形式的建立将有助于我们更好地完成体育教学任务,这也是对技能学习形式的一种总结。对此,我们把这类优秀的教学课形式称之为体育技能学习模式。