综上所述 ,在教学模式的构建过程中,我们常常希望综合多种教学理论,综合多种教学模式,但却缺乏一种在更高层次上、更深意义上的整合。这就使得我们一边批评非此即彼的价值取向,一边又陷入了以知识为中心,以科学为中心的价值取向中。一边希望强调全面发展的教学目标,一边又不知不觉地受各种外在的、短期的、狭窄的、功利的目标所驱使。一边强调师生平等、教学相长,一边又在更大的范围内扩大师生之间的对立与冲突。这可能正是我们不断构建和寻找新模式的动力,这需要教学模式建构者继续对之作出不懈的努力。当然,要寻找一种完美无缺的教学模式几乎是不可能的,而且现存的各种各样的教学模式,几乎都无一例外地在适宜的环境和条件下发挥着自己独特的功能。其实,教育最根本的目的就是要培养人不断地领悟世界的意义和人本身存在的意义。体验就是人对生命意义的把握。因此,教学模式的建构需要立足于学生的生命体验,将人的生命体验作为教学模式建构的核心。而以对人的生命体验的把握过程为前提的教学模式,并不是一种完美无缺的,在任何条件下都适用的模式,也不能将其他一切模式都取而代之。在此,我们寄希望于通过此种教学模式的建构,冲破二元对立的机械思维模式,吸收多种模式中的精华,在教学模式的百花园中,培植一朵转基因的新花。