反思：

追求“无痕”教育

实践告诉我们，真正高水平的升学预备教育，只能通过高水平的素质教育得以实现。概括二附中的育人模式，我们认为以下几个特点是确保其成功的核心。

始终坚持德育核心，全面理解学校德育。

二附中育人模式体现了德育为先的原则，不仅把德育作为学校教育的任务和内容，全面落实中学德育的目标，而且将德育作为培养学生的兴趣与动机、态度情感价值观的重要途径，作为实现高水平升学预备教育的重要措施。我们认为，没有学生内在成才动机的形成，仅仅通过增加学生的学习量是难以实现自主发展的，学校要以德育为核心，德育要以育人为核心。为此我们构筑了学校德育体系，围绕“构筑师生和谐家园，争创德育金牌学校”的德育目标与理念，“重点建设教师与学生两个榜样”，坚持“自主、载体、整体”的德育工作原则，抓好学科德育问题、建立“校友实践成才教育基地”、总结模范班主任工作经验、建设德育课程、开展学校德育课题研究等方面的工作。这样的德育与“六个百分百”的学校育人体系相融合，通过激发学生的内在动机保障了育人的有效性，我们认为这是二附中育人模式的关键，即坚持“以德育促智育”。

全面落实素质教育，以素质发展推动学业成绩提高。

长期以来教育界存在素质教育与应试教育的争论，我们认为，全面素质提高和升学预备应当是统一的而不是矛盾的，没有素质的提高不可能实现高水平的升学预备教育，如果体现不出升学预备教育的成果、不能落实普通高中教育的基本培养目标，这样的素质教育是有问题的，没有把握实施素质教育的核心。我校的战略思路就是要通过高水平的素质教育实现高层次的升学预备教育。

实践证明，我们的设想是符合实际的，社会实践活动激发了学生的兴趣与动机，形成了学生的社会责任感，这样的兴趣与动机促进了选修课程体系的落实；选修课程开阔了学生的视野，拓展了知识面，锻炼了思维，又大大提升了课堂教学的效率，为更多地节省时间、开设更多校本课程奠定了基础；具有探究欲望的学生，热情投入到课题研究中，小课题研究培养了科学精神与科学素养，充分的实验、全面的社会实践以研究为基础，与研究相得益彰；社团活动丰富了生活，增加了学生的体验与经验，这些体验与经验迁移到学科知识的学习中发挥了重要作用；学生强健的体魄不仅是学习的保证，更是改变学生精神面貌的力量。

坚持德育无痕、素质教育无形，建立全面和谐的育人体系。

二附中育人模式的灵魂是德育和素质提高，抓手是“六个百分百”，我们坚持“德育无痕、素质教育无形，建立全面和谐的育人体系”。学校德育决不能游离于师生生活之外，德育必须与学校生活结合、必须与当代社会结合、必须与师生的日常行为结合。二附中致力追求一种“无痕”的德育，认为德育目标应当像融化到汤里的盐，无处不在又踪影皆无，师生品尝到的汤里的盐是一种美味，但直接放到口里的盐即便很少也会使人感到苦涩，“浓缩”的德育目标需要融化到学校日常工作中，不留痕迹地贯穿于学科教学中，做到“润物细无声”。

素质教育经常被人挂在嘴上，我们认为素质教育应当是贯穿学校育人全过程的实实在在的教育活动，同样应当是“如同食盐融化到了一碗浓汤里”，将素质教育转化为育人活动，“盐为汤添味、盐借汤味入口”，这样的德育、这样的素质教育才真正能够做到无形而有效，不能落实在操作体系中的素质教育是难以取得实效的。二附中较少使用“素质教育”词汇，但贯彻始终的却是通过综合素质的提高实现高水平的升学预备，育人模式的“六个百分百”从不同方向、不同侧面体现和实践着素质教育，形成一个和谐全面的素质教育育人体系。