4体育教学模式类型的逻辑整理

4.1体育教学模式分类依据

分类是研究体育教学模式的主要手段，它集中反映了研究者对教学模式性质的基本认识，也直接体现了研究的内容和方法。按照教学模式创始人乔伊斯的阐述，教学模式研究产生于实现教育目标的需要。由于教育目标内涵的丰富性，教师需要通过不同的方式来促进学生的学习、成长和发展。因此，也就产生了多种教学模式。为了便于体育教学实际的应用，我们有必要对体育教学模式进行分类。在对体育教学模式分类时最重要的是要明确分类的依据是什么，由于教学模式研究是产生于实现教育目标的需要，因此，我们在对体育教学模式进行分类时要以体育课程标准的目标作为分类的标准。在以往传统的体育教学目标可分为传授体育知识技能和发展身体两个方面，在构建体育教学模式时大多围绕这两个方面展开。近些年随着学校体育教学改革的深入，终身体育和素质教育的实施，培养学生主动进行体育活动的态度、兴趣，养成良好的体育运动习惯已成为人们研究的重要内容，学校体育教学目标呈现多元化的趋势。因此，体育教学模式的研究和构建也根据学校体育教学目标的需要从传授体育知识技能、发展学生身心素质和培养学生主动进行体育运动的态度、兴趣，养成良好的体育运动习惯三种类型展开。

4.2体育教学模式的分类及其应用条件

根据体育教学模式的内涵、层次结构、构建要求和分类依据，对体育教学模式类型进行了逻辑整理，共分为三类八种体育教学模式。（见表1）

表1体育教学模式的分类及其应用条件（略）

附图（略）

4.3体育教学模式的应用条件

体育教学是教师和学生的共同参与下，为实现教学目标而实施的一种有计划有组织的教学过程。因此，体育教学模式的应用条件应从以下几个方面把握：首先是体育教学模式的选择要与教学目标相一致。由于体育教学活动受教学目标所制约，不同的教学目标要求采取与之相适应的教学模式。例如，教学目标是传授系统的体育知识技能，则运用系统学习教学模式、掌握学习教学模式、程序学习教学模式组织教学。教学目标是发展学生能力，则运用发现学习教学模式、问题解决学习教学模式、目标学习教学模式。教学目标是培养学生体育态度，发展情感，则采用小群体学习教学模式利自主学习教学模式。第二体育教学模式的运用要适应学生发展水平和个性特征。例如：问题解决学习教学模式需要学生具有较强的钻研能力的独立学习能力，所以小学低年级学生难以运用。第三体育教学模式的运用应考虑教学环境和教学条件。例如：掌握学习教学模式适用于人数较少的班级，时间可以伸缩，教师要掌握一套评价技术的材料。第四体育教学模式的综合运用。体育教学目标的多元性和教学过程的动态性决定了在教学过程中以某种教学模式为主多种模式的综合运用。

5小结

体育教学模式是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学目标和任务而形成的规范化教学程序，包括相对稳定的教学过程结构、相应的教学方法体系。它具有整体性、操作性、实践性、针对性和优效性特征。体育教学模式结构包括教学指导思想、教学程序、教学过程结构与方法和教学条件四个层次。本文根据学校体育教学目标把体育教学模式分为系统传授体育知识技能、发展能力提高身心素质和培养体育运动的态度、兴趣，发展情感三种类型八种体育教学模式。教学模式的应用条件要根据教学目标、学生身体和认知发展水平、教学环境条件等多种模式的综合运用。

【参考文献】

[1]甄德山.教学模式及其管理浅谈[J].天津示范大学学报，1984.5

[2]张武升.关于体育教学模式的探讨[J].教育研究，1988.(5)