通过以上对教学模式特征的分析，我们可以对体育教学模式的概念作出界定，即：体育教学模式是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学目标而形成的规范化程序，包括相对稳定的教学过程结构和教学方法体系。体育教学模式特征的的分析和概念的界定，为我们研究体育教学模式的构建和分类提供了科学的理论依据

2体育教学模式的结构

系统科学整体优化原理认为任何系统只有通过要素和结构的优化，才能实现整体功能的优化，因为系统是有各组成要素按一定方式联系而成的整体，所以系统的整体功能等于各孤立要素功能的总和加上结构的功能。体育教学是一个可控制的开放系统，在这个系统中包含了教学思想、教师学生、课程教材、教法学法、设备器材及结构程序等诸多要素。体育教学模式的研究就是对体育教学活动中各要素之间组合的整体设计。各种要素都是放在特定的情境下作为整体的组成部分去研究它的运动和变化，并对其予以优化组合，使其具有科学性、整体性和优效性的功能特点。所构建的体育教学模式能较全面客观地反映出某一类教学活动的规律，有利于体育教学的整体优化。根据系统科学的原理和体育教学模式的概念特征，我们把体育教学模式的构造分为教学指导思想、教学程序、教学过程结构与方法体系四个层。（见图1）

附图1体育教学模式的结论（略）

从图中可以看出体育教学模式结构分为四个相互联系的层次，第一层次是教学指导思想，包括理论依据、功能目标和应用范围。第二层次是教学程序，一种教学模式要让人参照和模仿，除了要说明操作目标和条件之外，更重要的是要明确操作程序。第三层次是相应的教学方法体系和教学过程结构。教学模式不同于教学方法，是因为它从更高的理论层次对教学现象进行抽象概括，一种教学模式往往是多种教学方法的综合运用和体现。教学模式中的教学过程结构主要是描述教学规律的不同形式，是教学过程各要素的组合。第四层次是实现教学目标的条件。包括教学设施器材，对教师的要求和对学生的要求等。上述四个层次是构成体育教学模式的主要变量，体育教学模式体现了教学过程主要变量以及这些变量之间的规律性联系。

3构建体育教学模式的基本要求

3.1教育理论与教学实践有机的结合

体育教学模式是设计组织和调空体育教学活动的一整套方法论体系，它以一种成熟的理论来指导实践，又以成熟的经验来丰富理论。在构建体育教学模式的时候，要以某种科学的教育理论为指导，遵循学生的认知规律、运动技能形成规律、运动负荷规律、情感体验等规律经过逻辑演绎，推演出一种符合体育教学过程结构的体育教学模式，然后用严密的教学实验证实其科学性、可操作性和忧效性。同时，某种个别的教学经验经过高度概括、系统整理也可以形成教学模式，并进一步升华到教育理论。从某种意义上说教学模式即是某种教学理论在特定条件下的一种表现形式，也是某种教学经验的升华。正是教学模式的这一特性使它能较好地充当理论与实际经验之间联系的中介和桥梁，产生化效性的效果。

3.2建立的教学模式要能够操作并比较稳定

教学模式是便于把握和运用的具体程序，为了便于教师的操作要确定与教学内容和教学过程结构相对应的教学方法体系，通过相应教学方法体系的运用使教学过程具有很强的操作性并使其程序化。所建立的某种教学模式要能够推广使用就必须相对稳定，这种稳定性取决于教学程序、教学过程结构和教学方法体系的确定。

3.3建立的教学模式要有独特功能和适用范围

教学目标的多元性、教学内容的丰富性和教学过程的复杂性决定了教学模式的多样性。要根据建立教学模式的指导思想来确定某种教学模式的功能和适用范围，使教学模式具有很强的针对性，追求“万能模式”是不客观的。特定的教学模式要达到特定的教学效果，因此，每一种教学模式都要有其明确的效果评价的标准。