在数学教学中，问题解决是通过创设情境，激发学生的求知欲望，使学生亲身体验和感受分析问题、解决问题的全过程。它强调使用数学的意识，培养学生的探索精神、合作意识和实际操作能力。通过问题解决能使学生对数学知识形成深刻的、结构化的理解，形成自己的、可以迁移的问题解决策略，而且产生更为浓厚的学习数学的兴趣、形成认真求知的科学态度和勇于进取的坚定信念。

2．3重视学生在课堂学习中“数学获得”----既要掌握有关的数学知识、数学思想和方法，又要调动学生主动参与的学习积极性，引导学生在学习中自。主合作探究，指导学生学会学习

“数学情境与提出问题”教学模式优化了数学课堂教学结构，极大地调动了学生学习数学的兴趣和主动性。在整个教学过程中，要求教师站在注重数学应用的终极目标上，以提出问题、发现问题为切入口，以认识问题为载体，创设问题情境为媒介，思维转化为主导，能力培养为目标，在教师的有效启发诱导下，通过学生主体的积极思维，达到轻松、熟练地掌握知识、培养发现问题、解决问题的能力。同时，依据学生学习的心理品质和学习能力、个体层次差异、数学教育发展的前瞻性，充分考虑各个层次学生的情况组织教学，因而极大的调动各个层次学生的学习积极性和主动性，使学生由原来的害怕数学学习，变成了乐于数学学习，并对数学科目产生浓厚的兴趣。

3“数学情境与提出问题”教学模式在数学教学中的作用

3．1充分调动学生的主动性，特别是积极思维。提供学生相互交流、讨论的机会

从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

3．2可以逐步培养学生积极提出问题的习惯。这些是培养学生创新意识和实践能力的条件

问题是思维的出发点，有了问题才会去思考，对学生来说提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性、趣味性的问题更能激发学生的向心力，促使他们积极思考。数学的创新教育不是为了传授现成的数学结论，而是在教师的指导下，通过数学情境与提出问题，学生积极主动探究，亲历知识发生、发展、变化的过程，并从中发现问题，激发兴趣，培养能力。

3．3在教师的引导下，可以培养学生善于提出问题、鉴别问题好差的能力。学习解决问题的能力

从学生熟悉的情境、具体实例引入教学内容，让学生在具体情境中通过观察、操作、探究、猜想、发现等活动感悟并获得数学概念、原理与思想方法，注重返璞归真，充分揭示数学知识的发展过程与本质。在知识的发生、发展与运用过程中，不仅培养了学生 “提出问题”的能力而且培养了学生的思维能力、创新意识、应用意识。

4结束语

“数学情境与提出问题”的教学模式，是传递给数学教师的一种能体现现代教育理念又易于操作的教学模式，运用该模式教学，课堂活跃，学生自主学习积极性高，既学习了数学知识与技能，又培养了学生质疑、批判和提出问题的能力；“数学情境与提出问题”的教学，具有鲜明的现实性、时代性和探索性，对提高学生的数学素养和分析、观察、探索、创新能力有较好的效果，有力的促进基础数学课程改革的发展。