根据全身反应法的内涵，教师可以围绕以下几个方面来设计任务。

.动作演示。全身反应法要求学习者将形象记忆与有意识的动作结合起来，全方位调动身体的各种感官，多“官”齐下，促使学习者在玩中学、学中玩，做到口到、手到、耳到、心到。因而，教师可以用目标语发出指令，先演示，然后让学生用动作去完成，促使学习者理解语言指令与被期望动作之间的内在联系，从而将习得语言内化。在动作演示中，指令性的语言一般是祈使句，因而教材内容中的动词、名词、形容词等都可以动作演示来进行教学。如在学"happy．~rv，seared，frightened”单词时，教师边说边用表情、动作表示，学生边跟着说，边做出表情、动作，这样学生就会学得快、掌握得好。教师还可用此方法教给学生祈使句、现在进行时态等句式，让学生在理解句子所表达的意思的同时，还了解了句子能在何种场合使用。

.游戏教学。游戏教学是学习者喜闻乐见的重要的教学方法，它可以营造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，让学生在生动活泼的游戏活动中自动习得语言的知识与技能。因而教师在教有关如名词(动物名词)时，可要求学生模仿其形态或叫声，通过模仿活动使学习者将语言的习得与名词的形象联系起来，从而增强语言的逼真性。

全身反应法被称作是 “让语言动起来”的教学法，它通过动作演示、游戏教学等方法，再结合其他常规的教学法，就能使英语教学取得良好的教学效果。此外，像结对活动(pairwork)、小组活动(groupwork)、面谈（interview)、复述和辩论等都是常用的做中学活动，均有利于学习者语言技能的掌握和运用。

可见，任务型教学的关键是任务选择。对教师来说，要根据不断变化的学习任务和真实性任务设计出具体的运用性任务，并选择合适的方法进行实施。