将所查的数据进行必要的单位转换、中间计算，计算出最终数据，形成各种可能的解决方案。

（ 7）讨论假设，问题解决

对提出的可能解决方案进行组内讨论，决定最佳解决方案。

（ 8）汇报，评价，反思

由小组成员向全体同学作出口头汇报，如果可能还需提交书面报告。教师和其他小组根据评价的方法对他们的研究进行评价。要求学生对研究的过程进行反思，思考自己又学到哪些新的知识、是怎么解决这个问题的、自己在小组中的贡献有多大等等。

在这个模式中，信息技术的作用以及教师和学生的可能活动见下表。

表 5基于Internet的综合性应用问题的合作研究学习模式中信息技术的作用及师生活动

模式程序

信息技术的作用（理想状态）

教师活动

学生活动

设置问题情境，提出问题

情景创设工具

创设情景，提出问题

明确问题

分析问题，明确评价方法

讨论工具，展示成果形式和评价方法的工具

帮助引导，说明成果形式和评价方法

分析问题，提取数学知识，了解成果形式和评价方法

组织小组，确定研究计划

制定研究计划和数据电子表工具

确定分组，提供工具和工具使用帮助

分工，制定计划表和数据表

自主探索，学习概念，

查找信息

资源、查找工具，探索工具

提供资源，监控、引导

学习概念，查找信息

交流协作，完成数据表

讨论工具，数据记录工具

监控、帮助、引导

讨论，输入数据

计算数据，提出假设

计算工具，方案表征工具

监控、帮助、引导

计算数据，记录结果

讨论假设，问题解决

讨论工具

监控、帮助、引导

讨论，提出方案，准备口头汇报，撰写研究报告

汇报，评价，反思

汇报撰写工具、讨论工具

总结、评价，引发思考

口头汇报、互评，反思

此模式适用于研究一些用数学知识解决社会性问题，如分期付款问题、投资回报问题、彩票问题等等，模式的运用要求在 Internet教学环境中，师生熟练使用浏览器、搜索引擎、Excel等表格工具、Word等文字处理工具、PowerPoint等演示工具，学生具备一定的协作技巧和进行口头、书面汇报的能力。教学效果的评价可以从问题解决、汇报、协作等方面进行。

以上是我们在这个领域所作的一点探索，所提的模式并不能包含所有内容的教学，还有许多内容的模式尚待研究，相信随着信息技术与数学教学整合研究的深入，这些模式会得到不断的修正、完善，更多的模式也会出现。

【参考文献】

[1]何克抗、李克东主编，信息技术与语文教学改革全国经验交流会论文集，全国学科“四结合”总课题，内部资料，1997年~2001年