摘自：《杭州市中小学教师继续教育网》

农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关爱生命、维系良好教育生态的教改之路 ? 在农村现实条件下，能否把基础教育新课程的理念和策略落到实处 ? 山东省聊城市在平县杜郎口中学作出了肯定的回答。

杜郎口中学是一所地处欠发达地区的农村中学，他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的 " 三三六 " 自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行 " 点拨 " 。他们把这种特色叫做 "10+35"( 教师讲解少于 10 分钟，学生活动大于 35 分钟 ), 或者 "0+45"( 教师基本不讲 ) 。在这样一所师资、生源都不理想的农村中学，能够在所有的学科和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗 ?60 多人的大班额中能实施合作学习吗 ? 能进行全面的师生和生生互动吗 ? 教师真能够把课堂还给学生吗 ? 学生能够主宰自主学习的课堂吗 ? 学生们，特别是学困生能适应吗 ? 我们怀着种种疑惑，走进了杜郎口中学。

一、“三三六”自主学习模式：实况描白

杜郎口中学的课堂是 24 个班同时开放的， 24 间教室、 24 位教师、 1460 多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。 24 个班的课堂形式多种多样， " 台上 " 学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱舞蹈、辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。当你走过教室的窗前，当你踏进教室的大门，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有人在意你。我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的 " 谆谆教导 " ，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的感情投人，他们爱课堂、爱知识、爱学习 !

( 一 ) 课堂教学环境：根本性变化

杜郎口中学的教室是农村中学最普通的教室：这里除了电灯以外没有更多的电器，什么多媒体、投影仪、电视机这些在发达地区小学、幼儿园里司空见惯的教学仪器，在这里没有一丝影踪。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墙裙，中间是简易的课桌椅。

可这又是极不普通的教室 : 三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面向”（学生面向讲台 ) 不见了，而代之以根据教学需要随时调整的 " 多介面向 "; 一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室屋山上的两块大黑板和四周均可作黑板用的墙裙，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为 60 一 64 人，一般分为 6 一 8 个小组，上课时。一个组的同学一簇簇围坐在一起，或交流、或讨论，或争论。教师穿行于 " 魔方 " 之间，与平等 " 视线 " 、同一“起跑线”的孩子们交流思想，研究问题、心灵相约、生命相遏。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。