当前，改变学习方式的教改工作，是课程改革重要内容之一。如何做好这项工作，在教学一线仍存在很大的盲目性，甚至出现了某些偏向，因此，需要尽快加以研究和解决，以保证这项工作健康深入地发展。
（一）转变学习方式的内涵
学习方式主要是认知方式。它是学生个体在学习 ( 对信息和经验进行积极加工 ) 过程中表现出来的个性差异；它是一个人在感知、记忆和思维过程中，经常采用的，、受到偏爱的和习惯化了的态度和风格。学习方式直接影响着学生的学习活动和他们的心理能力的发展。
学习方式的主要类型包括依存型与 独立型。即他主学习方式和自主学习方式。
（二）、学习方式转变过程中的几个问题
转变学生学习方式是一项长期的、艰巨的、复杂的任务。由于我国的教育体制、教学状况的限制，目前这方面的实验已经暴露了很多问题，需要我们认真对待。
1. 学习方式的转变实际上是学习习惯的转变。由于我们的教学是以他主学习为主要方式，学生已经养成了这种习惯，尤其是独生子女的依赖性、惰性更强，习惯的转变是非常困难的。再由于教学内容和教学条件的限制，转变学生学习方式的教改仍处于初期阶段，经验不足，力度不够，所以学习方式的转变是非常艰难的，绝不是短时间、一两个学科、几次活动就奏效的，它是一个长期的渐进的过程。
2 ．学习兴趣的培养和发展是自 主学习方式建立的首要任务，而学习兴趣本身是个性心理的表现，是个性 在一定条件下长期作用的结果。小学生学习兴趣随年龄增长呈下降趋势，与学习成绩紧密相关，学习成绩越差，学习兴趣越低，恶性循环。学生不喜欢的学科，基础不好 (40 ％ ) 老师讲得不好 (23 ． 3 ％ ) ，学了没有用 (13 ． 4 ％ ) ，不喜欢文 ( 理 ) 科而喜欢理 ( 文 ) 科 (11 ． 7 ％ ) ，基础不好与老师讲得不好两项是主要因素。学生学习兴趣的发展，关键是培养师生感情和提高教学水平。
3 ．自主学习强调人人参与、学生质疑，适合于小教学班，大教学班很难做到，要做到就要延长时间，而教学时间远远不足。
4 ．自主学习和研究性学习，强调自主，注重知识的形成过程，需要花费较多时间，教学任务难以完成，教学质量难以保证 ( 很多个案的教学质量已有降低 ) ，教师操作困难，学生、家长有意见。
5 ．自主学习的自主性、开放性、多选择性，对教师的要求很高，目前的教材又是新的，教师既要学习新教材、备课、改作业，还有很多别的任务，教师负担过重，难以承受。
6 ．自主学习强调学生自学、，多方获取信息，费力费时多，学生负担加重。并不是所有的学习阶段都适合自主性研究性学习，各学习阶段的初始期，他主学习适合养成习惯，了解学习规律，获得学习方法。并不是所有的学习科目都适合自主性研究性学习，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识，需要强记的知识，就不需要花很多时间去探究，仅靠听讲、阅读、作业等方式就能掌握。因此，自主学习与研究性学习不能成为教学的全部方式，不能绝对化，不能全面开花。
7 ．自主学习要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，这些资源还有待进一步开发，特别是在农村学校。

8 ．由于转变学生学习方式的艰巨性和学校、上级部门的压力，出现了片面作秀的倾向，功利主义，形式主义必须制止。
9 ．在目前教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教师教学行为方式的重大转变，从而指导学生改变学习方式，还需要一个较长的过程。要随教学体制、教学内容、教学条件的改变而发展。
转变学生学习方式具有长期性、渐进性、艰巨性、综合性等特征，绝不是一朝一夕、一招一式能完成的；要花大力气，下大功夫，打阵地战、持久战，要联合作战，要坚决杜绝片面性、简单化、功利主义、形式主义。