摘自：《山东教育社》

职校学生的基础水平参差不齐，学生学习目的、学习兴趣和学习能力的多元化，就必然要求有多元化的教学目标与之相适应，需要通过分层次目标教学以增强其学习的自信心，激发其学习热情，使所有基础不同、能力不一的学生在学习过程中均有成就感，从而达到预期的培养目标。

分层次目标教学的根本目的就是：充分考虑到个人的兴趣爱好、价值取向及情感等非智力因素的影响，以学生的学习能力、职业兴趣、职业目标等为主，将学生划分为 A 、 B 、 C 三个不同的类别，使之以相应的教学方式和教学内容，最大限度地挖掘学习潜力，从而达到使所有学生 “ 学会选择、主动学习、卓越发展 ” 。

一、分层次目标教学的目标确立

采取问卷调查和召开座谈会的方式，我们对学生基础知识水平、学习方式和习惯等方面存在的差异进行了认真的调查和分析，根据学生个人兴趣、爱好、特长的不同和家长的意愿，确立 A 、 B 、 C 三个教学类别，即高层次远期就业类 (A 层升学类 ) 和低层次近期就业类 ( 就业类 ) ；对低层次近期就业类又分成 B( 提高层 ) 和 C( 基础层 ) 两层。在分层过程中，坚持学生自愿、学习成绩评价、学习能力评价和教师主导性等四个原则。各层次实行动态管理，每学年根据不同阶段学生成绩的升降情况相应地进行层次的调整。

A 层：在完成教学大纲要求的基础上，根据学生的可接受程度，在教学内容上进一步丰富充实，注意拓宽知识面和学科的发展，为学生远期高层次就业 ( 升学 ) 打下基础，培养学生的自学、探索与创造的意识与能力。 B 层：全面落实《教学大纲》要求，侧重于综合职业能力的培养，并根据学生可接受程度，指导学生形成良好的学习习惯和有效的学习方法。 C 层：知识能力均达到《大纲》要求，根据学生的基础以掌握一至二种技能为主要目标，分层次、分阶段落实《考试说明》的一般要求，帮助学生树立自信心。

二、分层次目标教学的课程开发

根据职业岗位或岗位群对劳动者在知识、能力、素质等方面的要求，以能力为本位，确立了 “ 宽基础 + 活模块 ” 的课程综合化改革的思路。所谓宽基础，我们主要对文化理论和专业理论知识进行整合，让学生掌握宽厚的理论基础知识。活模块则是在细化专业发展方向上做文章，让学生掌握一门或几门专业技能。打破原有专业学科体系的限制，重新调整知识结构，将学科知识融合形成不同层次的教学模块，构建了新的课程体系。

学校根据学生知识能力实际水平，对目前教材内容进行了适当删减，并自编了《英语口语》、《实用数学》、《计算机第二课堂培训教程》、《汽修工技能培训教材》、《数控加工工技能培训教材》、《计算机绘图技能培训教材》、《维修电工技能培训教材》、《电气焊操作工技能培训教材》等大量校本教材，增强了教学的实用性和针对性。

三、分层次目标教学的模式改革

分层次目标教学从教学方法、课堂提问、课堂练习、作业布置和跟踪辅导等环节都有相应的分层次教学研究任务。如课堂练习环节的分层次教学实施，要求任课教师积极贯彻合作式教学理念，充分尊重教学大纲，紧扣教学目标，本着既面向全体学生又照顾到不同层次的原则，由易到难循序渐进地设计一系列 ( 巩固双基、能力训练和综合运用 ) 问题，使不同层次的学生都能有适合自己的训练，进一步调动学习积极性。同时，对提高班着重贯彻探究式教学理念，培养学生的创新意识和自主学习能力；对基础班主要体现成功教育理念，采用 “ 慢进度、多反复、重三基、常反馈 ” 的办法，让学生体会到成功的喜悦。