小组讨论是新课改所倡导的一种学习方式，也是一种非常行之有效的学习方式。但是，由于对小组讨论的片面认识，又往往会使小组讨论 “误入歧途”，甚至背道而行。通过多年的实践与探索，对小组讨论有了比较正确的认识。

一、小组讨论的前提是独立思考

在教学中，教师往往一出示问题或者某个学生发现问题，就直接要求学生交流讨论，学生根本来不及独立思考，导致讨论没有深度。为此，必须注意两点：

1、留给学生足够的独立思考时间。讨论应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性的讨论，有目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。在出现问题时，不要急于组织讨论，应留给学生独立思考的时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，这样讨论有针对性，而且每个学生都有自己的主见，都为自己的观点进行讨论，即促进学生主动地、富有个性地讨论，不仅培养了学生独立思考的好习惯，而且达到小组讨论的最佳效果。

2、鼓励学生表达独立的观点。小组讨论不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。小组讨论以独立为基础，如果小组成员盲目听从“优生”，如果学生没有自己的观点，讨论就没有意义。学生有自己的想法，观点，这个本身就是价值，不管讨论结果是对是错，在这个过程中学生充分自主表达，最终是受益者。

二、小组讨论的目的是共同进步

传统的教学观是教师讲，学生听，教师问，学生答，教师唱主角，学生是听众。可是，由于学生的个体差异，只是使优生的思维敏捷，语言表达能力强，大部分学生只会倾听他人的意见，不会表达自己的看法，如果这样组织学生讨论，讨论根本无法深入，难以达到生生互动、互帮互学共同成长的合作目的。

1、表达和倾听并重。教学中，往往出现这样的现象：教师一出示问题，宣布讨论，学生就交头接耳，窃窃私语，东张西望，有的小组学生声音较大，有的小组学生只是一言不发，静当“忠实”的听众，有的你说你的，我说我的。这样的小组讨论可以说没有多大价值，学习成效也不会太大。因此，在学生讨论学习的过程中，教师既要培养学生良好的倾听习惯，留给每一位同学表达自己的看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性的指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长进步的目的。

2碰撞和沟通同行，达到共创。如果讨论中出现“争执不下”的现象，这是正常的事情，是好事，有争执才有更大的促进，有碰撞才有创新的火花。教师要教给学生沟通的技巧，不要急于下结论，要多查找有关资料，多思考，多交流，尊重事实。通过小组讨论得出结论要互相启迪，相互借鉴，能够整合不同的观点，汲取彼此的智慧，进而产生新的态度，生成新的智慧，达到共创的目的。

三、小组讨论的关键是互尊互助

在小组讨论学习过程中，要求学生之间要相互尊重，彼此支持，把对方看作是有价值，值得尊重的人。只有这样，讨论学习才能融洽，讨论效果才能良好。

1、学会尊重，提供心理支持。认识水平有差异，思维能力有高低，生理、心理、学习等因素造成了小组讨论成员之间形成互相尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。同时也要让孩子学会遵守规则，不影响班级正常学习。讨论时，如果有的同学出现差错，同学之间不是互相取笑，应理解和鼓励，给他以心理上的安全感和精神上的鼓舞，给他最可依赖的心理支持，才能促进彼此思维活跃，讨论热情高涨。

2、学会帮助，达到生生相长，小组讨论学习的目的就是互相帮助、共同成长。也是课改倡导的人文教育，教师要以小组讨论学习为契机，引导学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难，从中培养学生形成良好的社会公德和为人民服务意识，从中取长补短，促进知识技能的迅速掌握。