加强理论学习用先进的教学理念指导分层教学

广东顺德容山中学/罗金环

摘自：《教育热线网》

分层教学这项课堂教学改革在我国一些学校已试行几年时间了，可相当一部分教师对分层教学的精神与物质准备都不够，对于分层教学的必要性，如何操作没有进行认真的研究与探讨，在教学中依然是因循守旧,形成了“换汤不换药”的局面,这显然是失败的。那么扭转这种局面呢?我认为必须加强理论学习,用先进的教学理念指导分层教学。

一.分层教学是目标教学的重要手段之一,是因材施教的落实。

早在两千多年前,我们的至圣先师孔子就提出了因材施教的教学原则,他承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展,培养出了各具千秋的七十二贤人。这不正是需要我们进行反思的吗,有着这样丰富的文化遗产,我们对其理解吸收的又如何呢?由于众所周知的历史原因和现行的考试制度,使我们这些教育工作者忽视了学生的个性差异,只是用着一成不变的授教方式“孜孜不倦”地把几十年不变的知识内容传授给一批又一批变化了的同时又是个性差异很大的学生,可以想象后果会如何,我们到底造成了多少个教育的牺牲品,而这些活生生的人的心灵又在遭受着怎样的摧残,又怎样去补救呢?在这样的思考下,分层教学对于我们就不显得突然和难以接受了。

首先,美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为,学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好的成绩。这为我们实施分层教学提供了理论依据，也说明了实施分层教学的必要性,所以,只要我们能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内,把教学目标分层化解于教学内容的安排、作业练习的布置、思想情感的教育和学习方法的指导之中，好与差,快与慢这些学习特性是可以改变的,学生们的身心健康会有很大改善，所以说分层教学是目标教学的重要手段。其次,分层教学的理念是教会全体学生，这也正体现了“以学生为本、以学定教”的原则,面向每个学生，面向学生的每个方面，让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐的发展。才是我们追求的教育的理想境界。为了达到这个境界，我们教师就要转变以下观念：

1．教学过程谁是主体的问题。

也许我们的答案是一致的,一定要以学生为主体,可大家扪心自问我们在备课时是否有明确的与所教层次学生相适应的教学目标并把它融入于教学内容的安排、作业的布置、课后的辅导（包括心理辅导）及试题的选取之中，也就是是否做到了真正的一切从学生出发，我想答案也是一致的，我们没有做到。而要真正做到这一点，是需要多进行反思、理论的研究和学习来达到观念的转变才可以实现的。

2．教学过程中我们是“授之以鱼”还是“授之以渔”。

答案也是肯定的，可在操作中却往往变成了“授之以鱼”，我们自然而然的把授课标准定位在能否讲清楚、学生能否听懂学会上，久而久之把学生当成了知识的容器，培养的学生高分低能，难有建树，何以谈上成为成功人士。所以急需把使学生如何学会的观念转变为使学生如何会学。把握好教学与发展的桥梁，使学生掌握学习方法，这对它们是终生受益的。所以说，教育不是生活的副本，教育应为未来生活做准备。

3．心商在教学中的作用。

在我们平时教学中,经常把学生成绩不理想归结为学生智力差,实际上人的智力的确是有差别的,但绝对聪明与绝对迟钝的人都只是极少数,而大部分人的智力是相近的,那么造成成绩低的原因是什么呢?主要因素是智力因素、非智力因素与心理健康,而这三者皆属心商的范畴,所以搞好分层教学首先应树立既提高学生的心理素质,又提高学生的学习成绩;既使学生智力得到发展,又使学生的个性得到陶冶;既使学生身体健康,又使学生心理健康的理念。只有这样教师才能认真分析每一个学生存在问题的各要素,研究出相应的对策保证每一个学生在学校能够得到最好，的发展。