以人为本，让学生接受适合自身发展的高质量教育

----德国教育给我的启发

浙江省平阳县教师进修学校/钟远波

摘自：《平阳县教师进修学校》

2004年5月1日至5月16日，我有幸随省教育厅教师培训师资团赴德国进行了为期半个月的教育考察访问，视野大开，感受颇多。尤其是德国教育在提供多类学校，让学生选择适合自己发展教育的成功做法，令人难忘。

我们在巴伐利亚州参观访问了各种类型的学校。德国巴州的教育制度，充分考虑到每个孩子的不同情况，以它雄厚的经济实力为基础，为每个学生提供了多种可供选择的免费学校。学生在读完小学四年毕业后，可在主体中学（国民中学）、实科中学、完全中学三类学校中根据自己的实际水平与能力，根据家长和本人的意愿选择进入其中一种适合自己发展的学校就读，为每个人的发展提供了均等而合适的教育。

主体中学（国民中学）适合成绩和能力一般的学生就读，学制5年。教学着重于文化和实践知识，教学计划和课程设置贴近生活和职业，适应学生的天资和禀赋，按我们理解，这类学校的目标是培养高素质的合格劳动者。当然，学生如果成绩优秀具有发展潜力，也可转到实科中学或完全中学去就读。我们在参观安东.施耐勒主体中学时，五年级的一位女教师正在给孩子们上劳动技术课，教孩子们“造纸”：如何将纸浆溶化在水中----用造纸工具将纸浆捞起----用干布将其吸干----将形成的纸小心翼翼的取下挂好、凉晒。教师边讲解边示范，孩子们围在旁边观察、学习，然后叫一位学生试试看，再分组练习：每个人都制造一张纸，写上班级和自己的名字，晾在教室墙上，孩子们兴趣盎然……。主体中学毕业后，还得参加三年的职业培训（职业义务教育），获得“职业教育结业证书”后才有资格就业。第二天，我们又去了一所圣.尼克劳斯职教中心访问，这所学校的孩子们还是智力、能力弱些的孩子，校长说，通过三年的培训学习，要使他们与正常人一样，能适应社会、立足社会。整个学校就像个大工厂，有装璜、缝纫、机械（车工、钳工）、园林、木工、烹饪、汽车修理、农具（拖拉机、割草机）修理等等。由此我联想到，怪不得我们平常常赞叹“德国制造”的产品精湛质量，这与他们的教育从小就特别注重基础职业技能素质的培养密切相关。在德国，即使是一般的木工、泥水匠、缝纫车工，也都要经过三年的职业义务教育，经考试合格拿到结业证书后方能就业。而我们的初中教育，除了应试升学，孩子们还能学到哪些有用的生活生存知识和技能呢……

实科中学适合成绩能力中等学生就读，学制6年。介于国民中学和完全中学之间，属普通教育与职业教育的结合，注重理论与实用知识教学。学生毕业后可通过职业培训就业，也可进一步就读专科高中或职业高中，获得就读高等专科学校或普通高校入学资格，成绩优秀者，也可转入完全中学就读。

完全中学学制9年，招生面向那些思想活跃、求知欲强，富有想象力和成绩有发展潜能的学生。完全中学学生读完十年级后要进行考试，考试合格者才有资格进入完全中学高年级就读（第十一至第十三年级），十年级考试合格获得的这一资格相当于中等教育毕业资格，不合格者转入其他类学校学习。学生读完第十三年级后参加完全中学毕业考试。合格者获得完全中学毕业证书。这一证书也是高校普通入学资格证书。完全中学毕业生约占同龄人的18%左右。

由此，我想到，假如我国的义务教育阶段学生能有这样的选择权利，假如我们的初级中学能够办成不同类别、适应不同学习水平的学生就读的学校，那么，初中生厌学、辍学的现象，学生中成绩两极分化、相差悬殊乃至无法正常教学的现象，大多数学生陪读的现象，初中教育质量和办学效益低下的状况，也许可以得到相当程度的改观。