“集体备课，轮班上课”教学模式的设想

江苏省江阴高级中学/凌世春

摘自：《中国名师教育网》

纵观古今中外的教育，最重大的一次变革莫过于从“师徒式教学模式”到“班级授课制模式”的转变，这种教学模式的转变，使世界的教育走上了集体化、规模化、产业化、高效化的局面，这是人类历史上最伟大的进步，但是，随着时代的发展，这种班级授课制也逐渐体现出他的诸多缺点。尤其在中国，这种矛盾更为突出，社会抱怨我们的学生高分低能，老师抱怨他们的工作高强低效，学生抱怨他们的工作枯燥死板……..为此，我们提出一种“集体备课，轮班上课”教学模式的设想，这一模式虽未改变班级授课制的模式，但可以弥补这一模式的诸多缺点，希望能得到各界专家的点评、论证。

一、轮班上课。

所谓轮班上课是针对以前总是一个老师始终教同一个班级而提出来的，就象一首歌中唱的“即使是山珍海味老吃也会烦”那样，老是一个老师上课同学们也会烦，所以也应该让各个老师轮流到各个班级去上课，即：老师甲今天在一班上课，明天就到二班上课，后天就到三班上课，依次类推。下面先从以下几个方面论证这种方法的优越性。

1、有利于培养学生灵活多变的思维方式。老师在上课时，无论是多好的老师，总会无意识地侧重于某种或某些思维方式，总会有意无意的将自己的思维方式强加给学生，长此以往，学生就会习惯于同一种思维方式，不利于发展学生的灵活多变的思维方式。而采用轮班上课模式后，甲老师教会了学生逆向思维，乙老师教会了学生发散思维，丙老师教会了学生求异思维……，最后同学们不会因为常被同一种思维习惯所扼制而形成思维僵化的局面。

2、有利于学生良好人生观的形成。俗话说：仁者见仁，智者见智。而在教学过程中，也是“智者传智，仁者授仁”，各个不同的老师有着各自不同的人生观、价值观，各种不同的性格特征，言传身教的同时，影响着学生的人生观的形成，学生可以从每位老师身上找到他们各自的闪光点，看到每位老师不同的优秀品质，对于正在形成自己的人生观价值观的学生来说，无疑是有了更多的榜样和选择的余地，更容易找到适合自己的人生观，从而能够更好更准确的确立自己的人生目标。

3、有利于拓展学生的知识面。学生要学习知识----各方面的知识，而任何一位老师都不可能知识渊博到什么都懂，某个老师往往在某个方面的知识比较突出，而另一方面却知之甚少，如果各个老师轮班上课，就可以彼此交融，相互弥补，从而让学生学到更多更全面的知识。也许有人会说，数学老师只要教数学要知识渊博干什么？其实，这是一种错误的认识，因为每门学科都不是独立存在的都是与各种知识相互联系的，比如说某数学老师精通数学史，经常将学习的知识与数学史料联系起来，不但能培养学生追本溯源的好习惯，还可以适当进行爱国主义教育，某数学老师擅长趣味数学、竞赛数学，更能使学生对数学产生无比的兴趣，某数学老师总能将抽象的数学知识与具体的现实生活联系起来，与常见的物理现象巧妙的结合起来…….，因此，同学们如果长期是同一个老师授课，他的知识面肯定会远远小于多个老师轮流授课的同学。

4、有利于学生形成良好的行为习惯。有的老师是慈善的长者，让学生如沐春风，有的老师严谨塌实，让学生敬重爱戴，有的老师恨铁不成钢，要求太严让学生敬而远之…….，但这些都往往对某些学生有效，如果只有一个老师用同一种方案统治一个班级，就会有一些学生出现不服管教、偷懒扯皮等坏习惯，但如果让众多的老师对他们同时施教，则有的同学被慈善者的仁慈所折服，有的同学为严谨者的作风而感叹，有的同学被严明着的威严所镇吓…….，整个班级的同学都被相应的老师所约束，形散神聚，同学们都能形成良好的行为习惯。