快乐学习、思维训练势在必行

天津快乐天使少儿思维拓展学校 柴进峰

北京师范大学在全国范围内进行的一次调查的结果令人吃惊，现在全国有93%的孩子对学习不感兴趣，处于被迫学习状态，有50%的孩子对学习厌烦，还有相当比例的孩子因厌学、被迫学习和学习压力过大，已经产生程度不等的心理问题。
天津快乐天使少儿业余思维拓展学校近期进行的几次大型少儿免费思维测试及教育咨询活动，对800多名4-10岁少儿的思维测试结果反映出两种现象：一是年龄较小，特别是幼儿园的孩子的思维品质（思维流畅性、灵活性、独创性）大大优于年龄较长，特别是中高年级的小学生；二是参加测试的孩子基础性思维指数（兴趣指数、好奇心、数学及表达基础）和思维潜能指数明显较思维品质指数高。被测试孩子中只有不到10%的孩子思维品质指标达到优良程度。在活动过程中，有半数以上的家长都呼吁，应该强调对孩子实施快乐教育，并让孩子在快乐的学习中拓展思维能力。对孩子思维测试所反映出来的现象和家长们的真切呼吁应该引起社会的广泛重视。
来自北京师范大学、天津师范大学和天津教育科学研究院的天津快乐天使少儿思维拓展学校专家委员会的少儿教育问题专家就如何改变严重存在的少儿厌学和思维品质下降的状况，如何正确运用适合少儿身心和认知规律的教育理念、方法和手段，使孩子以最佳的精神和心理状态，自觉自主地参与教育活动，并在这样的教育活动中养成和炼就乐学的态度，会学的能力和善学的智慧，以及自信、和谐、快乐的个性品格两个专题进行了专门探讨。专家们一致认为：时代发生了巨大的变化，孩子的心理特征也因此与过去的孩子有了根本性的不同，对他们的教育必须采用全新的理念和全新的方法。
关于如何让孩子乐于学习、主动学习，快乐天使学校的专家认为，应该采取如下措施：
1、彻底改变传统的师生关系。要让每一位教师和家长真正懂得教育的真谛是对孩子的真爱。而真爱又是以对孩子人格尊严、兴趣和应有权力的充分尊重为核心并与对孩子的关心及合理严格要求构成的三位一体。在教育教学的全过程中，教师要真正平等地、朋友般的对待孩子，消除一切有害孩子兴趣、自信和心理的言行，让孩子的心理感到宽松和谐，没有任何精神包袱和心理压抑。经常性地批评孩子和不良的教学氛围给孩子心理造成的紧张和压抑是孩子不乐于学习的根源。而宽松快乐的心理是孩子乐学、开启智慧的前提和保证。为此，学校应制订一整套教师“忌语”和保障措施。
2、始终以欣赏的目光去看待孩子，就象家长对待自己1-3岁或上小学之前的孩子一样。充分发现孩子的优点、进步、独特性和亮点并及时给以真诚的肯定和激励，让孩子不断感受和享受成功的喜悦。为此学校应制订一整套教师激励用语和要求。比如：教师应比学生提前5-10分钟进教室并站在门口欢迎孩子，与孩子两手对拍，针对当时不同学生的不同情况，对学生说：孩子今天真棒，真精神之类的激励话。可以想象，上课前教师对孩子的一句夸奖会给孩子的一堂课带来精神、注意力的集中，甚至会提高孩子们的学习兴趣。让孩子快乐学习的奥秘就是改掉中国人传统的教训、批评方式为激励、诱导方式。
又比如：对上课注意力不集中的孩子，就应适时及时发现他注意力相对集中的几个时机，及时地在全班给予表扬，肯定他是可以做到注意力集中的。经过若干次的中肯表扬，孩子不仅会主动地克制自己，集中注意力，更重要地是在孩子心理上会产生一种很强的心理暗示，那就是“我是可以集中注意力的”，这种心理暗示是孩子提高学习积极性的内在心理基础。洋教练米卢“快乐足球”理念就是这个原理。中国传统义务教育和家庭教育基本上忽视了“心理暗示”对孩子学习的影响。教师和家长们因为没有朋友般平等地对待孩子的习惯和意识，总是习惯于只要一感觉孩子有什么问题，就随意地给以批评。这在客观上使孩子产生很强的“负心理暗示”，即“我不行”、“我不是优秀的学生”或“我很笨”等。这又实际上压抑了孩子本来有的学习积极性和潜能的发挥。中国的分数教育实际上是极其有害的东西，因为经常得高分的孩子总是少数，经常得中低分的孩子占大多数。经常的低分给大多数孩子的心理暗示就是“我很笨”，这个“我很笨”就象一个幽灵在压抑着孩子本来有的潜在智慧的发挥。成年人们可以注意一下“电梯按扭现象”。人们在等电梯时，明明先到者已经按过电梯，但人们总是习惯去再按一次，这就是“心理暗示”的力量和作用。在教育界有一种现象，热情开朗、乐于表扬学生的教师，学生的成绩往往都很好。这实际上，不是因为老师有多高的专业业务水平，而是他们长期经常性的对学生的激励在学生身上产生了“正心理暗示”，让学生乐于学习和积极潜能的发挥造成的良好效果。