网络教育与传统教育优势互补的新型情感教学方法探索

重庆市荣昌中学/江陵/张清

在传统课堂教学实践中一些情感教育专家已经探索出了一些比较有效的情感教学实施模式，如交往情感教学、相互作用情感教学、游戏情感教学、挫折情感教学等模式，但网络教育中师生不能进行面对面的情感交流，因此有完全不同于传统课堂情感教学的特点。结合网络环境本身的特点，继承传统教育中情感教学的优点，探索二者整合中实施情感教学的新方法是当前中小学素质教育的重要课题。

1、新型学习环境与情感教学

1．1新型学习环境

任何学习活动都发生在一定的环境中，学习环境是学习活动得以展开、赖以持续的条件。传统教育以教师为主体，网络教育以学生为主体。二者看似不可调和，但在不同的情景、不同的内容、不同的教学对象上，有机整合传统教育与网络教育优缺点而合理选择不同的教育方式，将会营造一种新型的学习环境。新建构主义普遍认为，新型学习环境应包括教师的主导活动和学生的主体活动所赖以的全部条件。

1．2情感教学

情感是指人对客观事物的态度体验，是对客观事物与人的需要之间关系的反应。在教学活动中，情感是一种非常重要的非智力因素，它对激发学习者的学习动机，创设优良的教学情境，促进学习者的认知和人格的健康发展都起到积极的推进作用。情感教学是相对于认知教育的观念而提出的。与认知教育以传授系统知识、开发理论能力为唯一目的，强调理性化的手段和工具的特征不同，情感教学要求把情感作为人发展的重要领域之一，对其潜移默化地感性地施以教育的力量。人的情感发展离不开教育，因为，“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果，如果轻视之方面的教育，就会使整个一代全部生活中的相应的情感、道德回到原始状态中去。”情感是认识活动的必然要素，它伴随着认知发展过程的始终，而且人的情感具有两极性，积极的情感会对认知发展产生动力，并调节认知结构的发展；消极的情感则会影响学习者的正常认知加工，甚至会影响学习者的身心健康。

1．3新型学习环境中情感教学的内涵

笔者认为新型学习环境中的情感教学是一个动态的概念，教师是主导，学生是主体，教室是家园，网络是舞台。它至少包含四个层面的内容。

1．3．1网络可被视为新型情感教学的一种工具或媒介。

1．3．2新型情感教学是开发、利用和再生课堂与网络知识与信息的动态过程。

1．3．3教师的主导作用与学生的主体作用以及家长的协作作用的有机融合。

1．3．4关注、预防和矫正与网络有关的各种情感障碍与心理问题，如“网络焦虑”、“网络成瘾”等。

在新型情感教学中，网络是情感教学的工具、环境、资源、内容和系统的重要组成部分。新型情感教学既是信息网络社会发展的客观需要和必然，又是传统情感教学活动的延续。总之，新型情感教学是心理教育适应现代科技发展的表现，是计算机网络和心理教育的整合。在传统教育中充分运用网络，进行新型学习环境下情感教学既是一种探索，也是情感教学的新尝试，这对于拓展情感教学的内涵、方法都有着积极的意义。

2、网络教育传统教育整合中情感教学的方式方法

情感教学心理学认为：“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。”教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐”的结果。为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情感互动，才能达到“学乐俱得”的最佳效应。情感教学的核心，便是控制学生的教学活动中的情绪，使之处于最佳状态。如何在课堂中进行情感教学呢？