浅论职高班主任管理工作创新

教育是无痕的艺术，班主任应以用心但不留痕的教育艺术，进行班级管理。众所周知，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。作为素质教育的一种重要形式的职业教育，客观上要求教师必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，为社会主义和谐社会的建设，造就大批合格的中等专业技术人才。如何创新职高班班主任管理工作呢？本人试作如下粗浅的探讨。

一、知难而进，创新管理

从事职高教学以来，我深深地感受到，思想教育是学校管理的灵魂。没有到位的思想教育，管理就难以出效率。因此，创新班级管理，要做好学生思想教育工作。

针对不足，创新管理方法：

1、学生目标定位不明确

在我国，职业教育较之于普通教育，具有先天的“营养不足”和后天的“发育不良”的缺陷。在一定程度上，减弱了社会认同度。家长在指导学生选择专业时，往往因认识的局限，表现出理性上的不足，导致学生入校后情绪波动大，思想不稳定，掉入“职高无用论”的怪圈。所以，在入学之初，加强学生的专业思想教育尤为重要。

怎样才能抓好这一方面的建设呢？我认为，应以集中教育为主，渗透到学科教学的全过程。同时，结合爱国主义、集体主义、职业道德教育来同时进行。首先，要给学生讲清国家教育结构的调整，以使学生对有关的职业教育政策与发展动态能有一个了解，懂得职高与普高是同一教育层次上的两种不同类型的学校。普高重文化知识的积累，而职高学生侧重在实际操作理论和能力的培养，培养的是国家需要的技能性人才。其次，要强调职业教育在科教兴国、振兴经济和提高全民素质中的重要性，使学生走出对职业教育片面认识的误区，让学生明确读职高同样有远大的发展前途。再次，应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。同时，还要结合专业特点，组织学生去参观，参加社会实践；或请已就业的优秀毕业生做专题报告会，激发学生的自信心和对专业的兴趣；也可以就各种媒体已出现的与专业相关的素材，作有针对性的点评或举办专题讲座，拓展学生的课外知识面。

由于“应试教育”的影响，无论是社会、家庭，还是学校、教师，往往忽略学生技术能力和心理素质能力的培养，片面强调学生考试成绩，并把它作为评价学生的主要标准。这样，也就促使学生的目标定位不科学性。虽然部分学生天天也在努力，在奋发，但没有一天对自己满意过，最终收效甚微，或者自暴自弃。久而久之，他们失去了自信心，留下的人生永远的遗憾。因此，首先，我们应当根据学生自身的实际，去积极引导学生，实事求是地分析和研究自己。要让学生明白自己的优缺点所在，明白自己的兴趣与爱好所在，分清哪些事是该做的，哪些事是不该做的，哪些事是要马上做的，哪些事是必须做的。要让学生学会思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理，切合自身的实际，注意目标定位的多向性与绩效性。再次，要求学生做到学习上不断进步的同时，还要加强学生自身能力和特长的培养，注重他们专业技能的提高，养成他们良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这一点，却是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质要求。

在班级管理中，要教育学生摆正心态，不能消极，要树立远大的奋斗目标。在学校三年中，要确立目标，制订措施，珍惜光阴，学好专业。同时还要全面发展，以品学兼优的成绩，为学校争光，为将来就业扎好坚实的基础。