显然，与这位问题学生第一回合的“较量”，我取得了“胜利”。在课堂上遇到类似事件，教师要永远牢记：关爱学生是我们的职责，尤其是当我们面对那些问题学生的恶作剧时，更要冷静处理。教师要把这种恶作剧作为课堂管理中的生成资源很好地加以利用，化被动为主动，从而有效地控制课堂。

一鸣惊人的插话

曾经听过一堂政治课，课题是“珍爱生命，遵守交通规则”。教师播放一段录像资料，画面呈现的是一个遭遇车祸的小女孩儿，失去了双腿的她坐在轮椅上。放完录像，教师要求学生谈谈自己的感想。正当同学们按照教师的预设积极地发表自己的感想时，教室里突然冒出一句似乎“很不和谐”的声音：“还不如死了好！”这真是一鸣惊人的插话，教师看上去很气愤，大声质问学生：“刚才是谁插嘴的，站起来！”教室里顿时安静下来，没有人敢站起来……教师于是继续着自己的授课。

可能这位教师没有意识到，虽然这是一句似乎“很不和谐”的声音，虽然这是“无组织无纪律”的插嘴，但它却是那位学生最真实的感受。为什么我们不可以给他一个机会让他好好阐述自己的观点呢？为什么我们一定要把自己的观点强加于学生呢？“还不如死了好！”，其实是一个很有个性、很大胆的回答，那位学生感叹的正是这位小女孩儿“生不如死”的悲惨遭遇呀！这难道不是一种很好的课堂生成资源吗？要善待学生的插话，看似不和谐的插话，往往却闪烁着学生智慧的火花，教师要善于捕捉这种可贵的生成资源。