班级管理中的几种效应
邸晓茹
摘自：《杭州教师教育网》
一个由来自不同小学的学生组合而成的班集体，犹如一盘散沙，作为班主任，面对这样的班集体，可谓是万千滋味聚集心头。我觉得一开始就狠抓学习是不明智的，首要的问题是如何把这个班集体凝聚到一起，然后学生才会顺理成章地把努力学习当成是对班集体的一份贡献。在这一年中，我通过优秀学生的模范效应，班主任的头羊效应等带动一切可以带动的力量，通过主题班会渗透班级精神，使班级管理工作进行得有条不紊并且还很高效。
模范效应
开学第一天，我就把临时班委成员留下来，要求他们用行动告诉其他学生应该怎么做，我们班的精神是什么。有了这些同学的鼎力支持，我的班主任工作开展的相当顺利。每当轮到班委成员擦黑板时，黑板就比平时要干净；每当大扫除时即使不该他们劳动，他们也会留下来帮忙；每当有人抄作业时，我都能及早知道，那是有人“告密”的结果……。所以我这样表扬我的孩子们：“从咱们班走出去的每个人都将是劳模。”终于，有一个同学对我说：“老师，我觉得我是个没用的人。”我鼓励她走进这个积极向上的集体，为班尽自己的微薄之力。是啊，谁能生活在这样的集体中而不被感染呢？
头羊效应
这个“头羊”当然就是班主任我了。在这个学年中，我有意识地表现出自己对班集体的热爱，因为我觉得只有学生感觉到老师爱这个班，他们才会去爱这个班。
每次我看到地上有纸片或奶袋等垃圾时我都会弯腰捡起来，你可知道结果是什么吗？我的孩子们比我做得要好上百倍 ----每天放学后会有值日生把窗户关好，那是怕风把灰尘吹进我们的教室；窗帘夹从来没掉过，那是总有人挂好的结果；窗帘总是干净的，那是总有人主动洗干净的结果，而我这个班主任总是事后才知道。
每当我听说有人上课扰乱课堂纪律时，我都会及时、耐心地给他做思想工作，让他知道那种行为是对别人的不尊重，是在为班级抹黑。也许是用心换来的爱，长此以往，课堂纪律有了长足的进步。当我出差时，他们表现的居然比平时还要好，据说是他们怕表现不好令我伤心。
期末时，任课老师很辛苦地为学生总结复习，我及时引导学生“要有一颗感恩的心，任课老师辅导你们到很晚，那是因为老师是爱你们的，你们的一声谢谢，就会让老师疲惫的脸上露出幸福的笑容”。于是，班长带头为老师们精心制作了小礼物，怀着感激的心献给各位老师。看着老师们的微笑，我偷偷乐了好久 ----那是我导演的一幕。
难道没有我的礼物吗？当然有。我是满载幸福而归，一封封心型的信塞满我的抽屉，一句句温馨的祝福装满我的心田，那每一封信、每一句话都能让你流下幸福的眼泪。
团员效应
第二学期开始时，我们班已经有 10名团员了，每名团员都是全班同学选举出来的优秀学生，再者又成立了团支部。为了不让这么好的资源闲置，我重新划分了学习小组，每个组长都是团员，他们管理起组员来，比我严格，也细致得多，他们无时无刻不盯着自己的组员。语文老师听写时，他们就会叮嘱自己的组员仔细检查检查再交；历史老师留下背诵作业时，在老师检查之前，他们早检查过一遍了。因此，我们的优异成绩里凝聚着每一位团员的责任心。
不光在学习上如此，其他方面也不逊色。记得那是一节自习课，李同学因不服管教和班长争吵了起来，杨同学觉得李同学不该如此，就动手“教训”了他。事后，杨同学被小组长罚写检查，杨同学和其他同学不理解，觉得自己没错。组长说：“扰乱课堂纪律固然有错，但不应采取这种方法来制止。”你难道不会因为有这样负责任、处理事情如此大气的学生而骄傲吗？ |
