走好“感情”这步棋
---怎样管好淘学生

担任高二（ 20）班的班主任以来，几乎每科教师都给我反映:以曹洪飞为首的几个淘学生，在课堂上违纪小动作频繁，难以管理。我也轮番找这几个淘学生“剋”过了。不知为什么，任我大道理摆了几十条，这几位就是不哼不哈。之后，在其它教师上课时，我偷偷地站在教室外向里观察，他们依然故伎重演，气得我在外面直转磨儿。

随着我管教的加严，批评次数的增多，非但没有产生好的效果，反而使我与他们疏远起来。

一次偶然的机会，班里一位貌不惊人、劲不压众的李欣同学狠狠地刺了人高马大的曹洪飞几句，曹洪飞竟老老实实地听着，末了一龇牙，笑了。我倒奇怪起来，怎么一向在班级以拳脚出名的曹洪飞竟能怪怪地听李欣地说道呢？我私下问一位同学是怎么回事。“还不是他们两人感情好，说深说浅不见外。”

“ 感情好，不见外”，我默默地思考着。突然我联想到了自己对待这几位学困生，不正是总板着面孔，开口是刺，闭口是训，缺乏感情吗 ?/师生之间的感情浅薄，我的那些刺耳的话，他们怎么会舒舒坦坦地听进去呢？于是，我转变了态度，决定首先想法接近他们，进行感情联络。

这几名同学常常午休时聚到一起下象棋，我盘算着，好！就从这里入手。我要是走好了“感情”这步棋，要帮助教育好他们的整个棋局就可能转活了。

一天中午，我特意来得很早。教室的门敞着，在离教室挺远的走廊里就听得见“飞象”、“跳马”的吵闹声。我悄悄地走进了教室，他们居然没有发现。我轻轻靠上前去，见曹洪飞与另一位淘小子杀得难解难分，局势对曹洪飞十分不利。我看了一阵，在后面说了一句：

“马五进三”这背后突如其来的一句，使他们都回过头来。一见是我，都收起了刚才吆三喝四的情态，显得十分紧张，气氛一下子冷了起来。

我装作无事似的，微笑着对他们说：“接着走，接着走，我看看谁的招高。”我便帮着曹洪飞走了三招棋，使局势发生了巨变，“车八平四照将”，曹洪飞赢了

由于对象棋的兴趣，他们转而对我也产生了兴趣。曹洪飞问我：

“李老师，你刚才的“马五进三 |”这一招，我咋不明白？”

见他们主动搭话问我，我暗暗地高兴，便顺势第一次和蔼而又耐心地解释了一下走棋的艺术。我解救曹洪飞的几招棋，已使这几位学生产生了兴趣和好奇。我的下棋理论进一步使他们产生了敬意，和蔼的态度，又使他们对我的心理戒备和反感减弱了。他们围着我，列着小嘴笑嘻嘻的神态告诉了这一切。过去我总是板着面孔，自以为只有这样才能在淘学生的心目中树起“高大”的形象，而他们却对我敬而远之，我今天放下了教师的架子，和他们平等地一起下棋，和蔼地交谈，他们反而显得真心地尊敬我，问这问那，在我们之间出现了亲近、和谐的气氛。

一个风和日丽的周日，我和实习指导教师领着学生到小王庄，进行生态农业调查，实习指导教师在前面带路，我就漫不经心地加入那几个淘学生的小圈子里。这时，头顶上飞过一群麻雀，他们就见鸟生情地议论起来。我接着他们的话茬，讲起了我小时候和小伙伴掏麻雀窝的故事。他们听后都觉得稀奇，有一个竟问我：“ 李 老师，你掏鸟逃过学吗？”

能张嘴问老师这样的问题，这说明他们已经不再对我隔心了。我又在这帮同学中讲了我在初一时，领着一名同学到瓜地里去摸瓜，结果瓜没偷着，反被老农发现，一直追赶到学校，被校长全校点名批评。这下，他们更惊讶了。他们怎么也没想到我也曾是一位淘学生，怎么也没想到我会对他们不加隐瞒地说出自己过去淘气的事。此时我感到他们已不再把我当作“老师”，而是看作了他们的朋友、伙伴。使我尤为高兴的是，他们中有几个也不知不觉地说出了自己在学校、在班级所作的一些错事。这是我以前声色俱厉地逼着他们说而未能说出来的。嗯，是火候了，我再说什么，他们也不至于对我有反感情绪了，这是在感情融洽时对他们进行教育的良机！这时，我的脸色逐渐深沉起来，带着为自己过去错事的悔恨的语调说：“现在我也当老师了，当看到你们也那么淘气，在课堂上吵吵闹闹，和任课教师顶嘴耍英雄时，就深感我小时的那些淘气事，是多么伤老师的心，也深深为之后悔。你们现在上高二了理应比我那时懂事。你们自己说，今后能不能让老师省点心，把学习搞上去，不再犯或少犯点错误？