“零距离”与近距离

摘自：《山东教育社》

不知从何时起，“零”开始吃香走俏。什么“零增长”、“零效应”、“零接触”、“零报告”、“零犯罪”、“零教案”……连电视广告中也出现了“零距离”。

说实在的，我对“零距离”一词还是比较喜欢的。“零距离”代表着彼此交流自如，心心相印，“天涯若比邻”。从交往角度来说，双方毫无距离，亲密无间，感情融洽，和睦相处，这真是一种令人羡慕的景象。可是当有人欲把该词引进教育，鼓励教师与学生“零距离”接触时，我便产生了慎重态度。

从提倡者的动机看，这甚有道理。教师与学生应当是朋友关系。尤其是在当今教育形势下，教师与学生的距离越近，感情越深厚，产生的教育效果就越好。这也是被事实所证明了的。但教师与学生的距离到底保持多大最合适？是不是“零距离”为最好？

教师是指导者、管理者，学生是学习者、受教育者。二者有着很大的不同，教育原则和教育规律也对二者有着不同的要求。如果从学生的地位出发，从追求师生关系平等的角度考虑，“零距离”之说有一定的意义。但如果在平时，不顾客观实际，“零距离”相处，教师视学生为亲生子女一样关心疼爱，照顾有加，对学生无话不谈，学生会认教师为朋友，久之，也会不自觉地出现不受约束、自由随便的情形。上海市北郊学校校长郑杰在《给教师的新建议》中就说过：“如果在教室里师生密切到没有了距离，那么师生关系的性质就会发生变化。”如此，教师的语言在不经意间就会失去效力。从一定意义上说，教师在学生中应该有一定的神秘感，有一定的悬念。一旦没有了这种神秘感，教师变成了透明体，学生对教师一览无余，就会逐渐失去对教师的崇敬心理，直接影响教育效果。我们身边的名人效应会给我们一些启示。美学上有“距离产生美”之说，文学上有“朦胧美”之言，都能充分证明“零距离”在师生相处中的不合适。

从另一方面说，教师、学生毕竟存在着年龄差距。知识的多寡、经验的不同、思维方式的差异、心理境况的差别等也使他们难以“零距离”相处。可以说，外在的“零距离”好办，内在的“零距离”则难了。教师有教师的保留，学生有学生的隐藏，这也是不争的事实。

由此可见，师生间建立朋友关系可以，且极其有利。距离远了，学生难以接触教师，如此就不会“信其道”。距离没了，学生就不会把老师太当一回事。只有保持较近的距离，教育效果才好。至于近到何种程度，则需要教师根据实际情况去自行把握了。