个性化管理不能是非不分

摘自：《山东教育社》

一次我们参加学生宿舍例行检查，要对特别脏乱的床铺作登记，同宿舍的学生不仅不肯说出床铺主人的姓名，而且脱口而出就是“是不是想打架”。第二天，班主任找到我们道歉说：“我在管理班级时采取个性化管理，学生那些‘是不是想打架，小心我拿刀砍你’之类的口头禅，没有任何恶意”。我们一听就懵了。如果是非不分，价值观念混乱，何谈管理，还讲什么个性化？

当下，我们经常在学生管理中提倡和鼓励学生凸显自我，张扬个性。那么，何谓个性？西方有人解释，个性即人格。有心理学家认为，“人格是个体行为的全部品质。”既然将个性与人格、品质联系到一起，那么人格、品质中所包含的理想、信念、世界观、气质、性格、兴趣和能力等都是一个人个性的体现。而这些正是引导人生方向、人生目标和人生道路，影响和决定人生的事业与命运的关键。因此，我们所提倡的个性应该是对完善个人人格、提升个人品质有着积极促进作用的个性特征，是以树立正确的价值观、人生观为前提的，是不与我们所提倡的行为准则相悖的，比如尊重别人，比如服从秩序，比如文明礼貌等。

大学生张扬个性不应把缺点当优点。有部分学生在这点上认识不清，认为“倔强、孤癖、固执、满口脏话、动辄粗野甚至无集体意识、无社会责任感”就是有性格、有个性，就会和别人不同。这显然是去文明化的表现，有碍于学生健康成长成才，有损于学生个人人格的完善。如果为人师长者对这点也犯糊涂就更不得了了。以人为本并非不提要求、一味放纵。国内很多知名大学的名师，最受毕业生感激的就是教书时对学生严格要求，言传身教，一丝不苟。

大学生张扬个性应以学会做人为前提。在学校里，老师的责任不仅仅是教书，更在于教学生如何做人；学生也不是为读书而读书，更要提升自己做人的水平。学会做人就要从文明礼貌，从遵守社会公德这些细节做起。辅导员和班主任在做学生管理工作时首先应提高自身素养和理论水平，首先要树立起正确的价值取向，再有就是掌握青年人的成长规律，有能力引导学生的人生观、世界观、价值观朝着正确的、积极健康的方向发展。如果我们的辅导员、班主任不能及时关注学生、引导学生积极健康成长，而是一味地宽容放纵，那就是失职，就会误人子弟，是大错特错。