班主任处理学生说谎问题的技巧 谌涛
摘自：《天津教研网》
[摘要]学生说谎是一种学生自我保护的本能，有值得谅解的地方，班主任应该改变看待学生说谎问题的心态，对学生说谎行为应多进行换位思考予以区别对待。应该从营造宽松的诚信环境、树立诚信榜样、进行诚信教育入手提高学生矫正说谎习惯的主动性和自觉性，以增进师生间的理解和信任，促进和谐平等师生关系的形成。
一、问题的提出
班级管理过程中，学生说谎是经常遇到的问题，如何有效地处理学生说谎，关系到师生关系的和谐与否，对学生身心的健康发展具有重要的意义。对于学生说谎，传统的应对办法是反复追问，甚至查找证据予以证实，也就是积极揭穿学生的谎言，再对学生的说谎行为予以批评或处罚。
对此笔者在100名学生中进行了随机调查，支持班主任采取此种方式处理学生说谎的仅占受调查者总数的4％，而认为这种方式对于说谎者的自尊心有伤害的占87％，认为这种方式有利于帮助学生改正说谎习惯的占23％，认为这种方式会使学生更加不敢说真话的占58％。
结合以上调查结果和班级管理的实践，笔者认为如此处理学生说谎问题有以下弊端：首先，当面揭穿学生的谎言，容易使学生感觉自己的自尊心受到伤害，极易导致学生与班主任的对立情绪，甚至与班主任发生“顶牛”现象，使简单的问题复杂化。其次，班主任为揭穿学生的谎言，反复追问，查找证据，表明班主任对学生极度缺乏信任，而师生之间的相互信任是进行有效沟通的前提，班主任一次揭穿学生的谎言的行为，损害了这种沟通的基础，为后续的教育工作埋下了极大的隐患，受损的师生关系要弥补也相当困难。第三，学生说谎受到了老师的批评或处罚，尤其是比较严重的处罚，容易使学生产生恐惧心理，从而更加不敢说真话。“批评、指责某人的行为，往往会加强他产生这种行为的频率”。
二、学生说谎问题处理技巧
学生说谎是一种违背诚实守信原则的行为，长此以往形成习惯，不利于学生良好思想道德的形成。如何有效地处理学生说谎问题呢?笔者进行了班级管理中学生说谎问题处理策略的实践。
1．营造诚实守信的宽松环境
班级管理中学生说谎都与其违纪行为联系在一起，笔者在班级管理中倡导违纪后主动承认错误。对于情节较为轻微的违纪行为，犯错误后主动承认错误，并保证以后不再重犯的学生，班主任不予批评，不追究，不处罚，视同没有违反纪律。对于违纪情节较为严重，达到学校警告以上处分的违纪行为学生主动承认错误，班主任首先对于其主动承认错误的行为予以肯定，再予以减轻处罚。学生的违纪行为有许多是能够自我矫正的，主动承认错误是一个自我反省的过程，这一做法也为学生讲诚信营造了较为宽松的环境，让说谎的学生能切切实实感受到诚实守信的好处，并能提高学生改正错误的自觉性和积极性。
当然在实践中，有极少数学生会利用这一政策的空隙，经常性违反纪律而又主动承认错误，使其陷入“违反纪律一承认错误一免予处罚一再违反纪律”的怪圈，对于这种学生一旦出现了上述现象，班主任可以个别告诉他，这一政策对他不再适用。因为这属于个别现象，不会影响诚实守信的宽松环境。2．立诚信榜样，进行诚信教育学生说谎重在预防和教育，树立诚信榜样，进行诚信教育就必不可少。榜样示范法的优点在于“通过榜样人物的言行，把抽象的道德规范具体化、人格化，其教育具有形象性、感染性、可行性”。在班级中每月评选“诚信之星”，并给予公开表彰，向获得此荣誉的学生家里寄喜报，在学生的期中和期末评价中，将诚信这一优点予以特别强调，能在班级中起到良好的导向作用。此举能使学生真正感受到这种荣誉的价值，从而形成成就动机。“成就动机指个体对自认为重要的、有价值的事乐意去做，并力求获得成功的一种内在驱动力”。 |
